domingo, 29 de noviembre de 2020
domingo, 22 de noviembre de 2020
Pedro Uruñuela Nájera: "La #LOMLOE NO es un golpe a las libertades públicas, es todo lo contrario: es garantizar que la Educación deje de ser una mercancía"
Pedro Uruñuela Nájera:
"La #LOMLOE NO es un golpe a las libertades públicas, es todo lo contrario: es garantizar que la Educación deje de ser una mercancía"
• "A mí me preocupan todos los chicos y chicas de La Rioja, y quiero la calidad educativa para todos"
• "En ningún sitio de la LOMLOE pone que se pierda la libertad de elección ni que vayan a terminar los conciertos educativos"
• "La nueva Ley garantiza que absolutamente todos y todas los alumnos del país van a dominar el castellano y en el caso de los que viven en regiones con otra lengua, también el idioma propio de su Comunidad Autónoma, reconociendo así la pluralidad y lo que dice la Constitución"
LINK: pincha aquí para ver la intervención
https://it-it.facebook.com/lariojaorg/videos/191763932510165/?t=17COMUNIDAD DE MADRID !! UN GOBIERNO CON FALTA DE CREDIBILIDAD!!!
En la Comunidad de Madrid las noticias sobre educación (tambien sobre salud, dependencia.......) se suceden y acumulan y no se resuelven. Es cierto que es uno de los gogiernos que más y rotundos anuncios hace, hechos estan y no se cumplen, pero no importa los han hecho.
Uno y quiza el más importate son los Presupuestos Generales de la Comunidad, se hicieron, si, ¿pero se ejecutarón?
Durante el mes de Noviembre han comparecido los responsables de las distintas áreas de gobierno para dar cuenta de la ejecución de los presupuestos de sus áreas. ¿Que las distintas áreas de gobierno para dar cuenta de la ejecución de los presupuestos de sus áreas. ¿Qué ha pasado con los de Educación?
Un ejemplo, en Educación en 2019 no se han gastado más de 50 millones de euros que se habían presupuestado, de los cuales 7 millones eran de Escuelas Infantiles, ¿es posible creerse que no hacía falta gastarlos? rotundamente NO, Escuelas Infantiles y Casas de Niños llevamos años de recortes sobre recortes, los pliegos de licitación administrativa de las EE.II salen cada vez con precios mucho más bajos, por tanto se rebaja la calidad, los empleos son más precarios, el número de plazas no aumenta, y los salarios son míseros. ¿Podemos creer que no había necesidad de gastar esos 7 millones?
Curiosamente a la Escuela Concertada se le habían transferido la misma cantidad que no se había gastado en la pública, !!el presupuesto cuadra!!, y esto viene pasando año tras año, mientras se reduce el presupuesto en la Pública se aumenta en la Concertada.
Por ello nos preguntamos ¿qué credibilidad tiene un gobierno que hace un presupuesto adjudicando cantidades que luego no ejecuta? Es una técnica muy usada para beneficiar a la Escuela Concertada detrayendo el dinero del presupuesto de la Escuela Pública, pero eso sí, han anunciado que en el Presupuesto.....
Estos días asistimos al enfando de la CM entre otras, por lo que dicen, la nueva ley que deroga la LOMCE pejudica a la Concertada, mienten descaradamente, hay una parte de la Concertada que no está cumpliendo con su obligación de Servicio Público, y la LOMLOE de lo que trata es de que se cumpla, y que la libertad y la excelencia con equidad sea para todo el alumnado y para todas las familias.
Desde nuestra Asociación seguiremos denunciando la precariedad a que se somete a la Educación Infantil y a sus profesionales.
Pedimos que se reduzcan las ratios, se aumenten los y las profesionales, que las plazas aumenten hasta la cobertura de toda la demanda, y que exista una financiación adecuada a la calidad que han de tener los centros.
viernes, 20 de noviembre de 2020
martes, 17 de noviembre de 2020
"Luna Lunera"
Los buenos equipos siempre buscan alternativas para que las familias estén presentes en la vida de los centros.
Su presencia es imprescindible para crecer juntos.
sábado, 14 de noviembre de 2020
¡De nosotros dependen muchas cosas!
"La educación siempre se ha centrado en el presente" Vicenç Arnaiz
...La innovación pedagógica significa buscar respuestas nuevas a las cosas de hoy, con la necesaria colaboración de las familias, aprender a cuidar a los profesores, la necesidad de escuelas en red, el presente es nuestra oportunidad así que ¡De nosotros dependen muchas cosas!
viernes, 13 de noviembre de 2020
Una vez más Vicenç Arnaiz...
Una vez más Vicenç Arnaiz nos da algunas claves para poder mirar al futuro desde este presente que vivimos,pero sin añorar el pasado.
Reflexiones que nos ayudan a darnos cuenta de la importancia , no solo de cuidar a los niños y niñas y a sus familias sino al propio Equipo de la Escuela.
¡Gracias Vicenç!
El valor del presente en la escuela,
por Vicenç Arnaiz Sancho
Vicenç
Arnaiz Sancho
En la memoria vivida no encontraríamos
un momento más desacreditado que el que ahora vivimos. Colectivamente
suspiramos por dejar atrás el presente como si se tratara de un mal sueño.
Acostumbrados a un mundo acelerado curiosamente, ahora que parece que todo se
para, sentimos fatiga porque no encontramos la puerta para salir del ahora.
De marzo a septiembre “la atención a la infancia ha dejado de ser una cuestión
de estado para ser sólo un problema privado de cada familia” como dijo Olga
Pereda en El Periódico.
Las
administraciones educativas han olvidado el lenguaje pedagógico.
Las administraciones educativas llevan meses sin hablar en lenguaje pedagógico. Sorprendidas y superadas por la realidad se han centrado en transmitir instrucciones dictadas por sanidad como si el relato de salud fuera incompatible con el relato educativo y hubiera que elegir entre uno u otro. Las administraciones han cargado en las espaldas del profesorado y de los equipos directivos la responsabilidad de ingeniárselas para mantener la protección educativa.
En muchos
servicios de oncología infantil, a pesar de la magnitud de las circunstancias,
los niños ingresados son atendidos en un ambiente calmado, optimista, lúdico,
amoroso, con risas frecuentes. Se habla de todo con ellos, todo se les explica
para que la desconfianza no pueda hacer estropicio. Saben cómo hablar generando
confianza y asustando los miedos. La gravedad de su situación sanitaria no es
un impedimento para la creatividad, la espontaneidad y la belleza de las
relaciones. Al contrario, la resiliencia necesaria convierte el buen humor, el
juego y las ternuras en condiciones imprescindibles para poder salir adelante.
Quizás nos convendría sentarnos con los profesionales y las familias de estos
servicios para que nos expliquen cómo lo hacen.
Algunos de
los que defendían la necesidad de vivir el presente ahora sueñan con volver a
un pasado que, depurado por la memoria, les parece muy atractivo.
Comprensiblemente
la gente de escuela, que también somos unos ciudadanos más, nos sentimos
tentados por el rechazo del presente. Aun así no nos lo podemos permitir porque
quedaríamos bloqueados y sin poder actuar con creatividad.
Maestros y
familias han transformado docenas de veces la escuela. En los últimos casi cien
años, la voluntad y la creatividad de maestras y familias ante los obstáculos
han permitido reaccionar innovando. El alumnado todavía se sentaría en pupitres
si la escuela no se hubiera encontrado con dificultades. Si las maestras
hubieran hecho siempre solo lo que les mandan también seguiríamos en los
pupitres.
Calidad
en la educación.
La educación
de calidad siempre es la mejor respuesta posible al presente del niño. El niño
vive aferrado al presente y vive el pasado como algo ya superado. La escuela no
ama la tristeza pero aprecia al niño triste porque sin amor no reconquistará el
buen humor. La buena maestra no ama las preocupaciones, pero apoya al niño
preocupado. Hace docenas de años que las maestras descubrieron que las
experiencias que viven los niños son los mejores referentes para construir
aprendizaje. Esconder sus realidades los anula.
La calidad de
la educación escolar se basa desde hace un siglo en ser capaz de percibir los
intereses, experiencias, reflexiones…, que viven las niñas y los niños
presentes en la escuela. El presente en la escuela se convierte en
oportunidades de aprendizaje y de maduración. También lo externo al centro son
oportunidades para el descubrimiento, para la reflexión, para la exploración.
Es cierto que
no se pueden hacer agrupamientos diversos en la escuela. Quizás es la
oportunidad para centrar la atención en el cuidado de las relaciones entre los
niños y las niñas del grupo. La carencia de dispersión puede ser una
oportunidad por la mejora de las competencias cooperativas.
La amistad,
como el lenguaje hablado, es muy necesaria. Aprender a ser amigo, como
construir el lenguaje hablado, requiere buenos modelos y a menudo ayuda. Los de
Harvard han evidenciado, con un estudio a lo largo de 75 años, que la amistad
es el determinante externo más decisivo para el equilibrio personal. ¿Por qué
no innovar buscando una generación de buenos amigos?
La
necesaria colaboración con las familias.
El
confinamiento puso en evidencia el papel esencial de las familias en la
educación de los niños. Nada de lo que se proponía la escuela podía llegar a
buen puerto sin la colaboración de las familias y no es que estas lo tuvieran
más fácil que las maestras.
Quizás ahora
es menos evidente pero es igualmente cierto que sin la colaboración con las
familias la escuela resta impotente.
Lo han puesto
en evidencia las prácticas de las comunidades de aprendizaje convirtiendo
escuelas agotadas e impotentes en centros de éxito.
Dar
profundidad al presente.
Denunciamos
la banalización masiva y quizás ahora, que colectivamente hemos percibido la
finitud, podemos dar profundidad al presente haciendo que no sea solo una
pasarela entre un pasado que no volverá y un futuro sin garantía porque solo lo
podemos imaginar.
Innovar
pedagógicamente quiere decir buscar respuestas nuevas a la situación actual.
A la gente de
escuela, a las maestras y a los maestros se nos exige ahora la energía interior
necesaria para percibir la realidad actual como marco educativo. Eso implica
optimismo, una dosis importante de confianza en la comunidad, lucidez… Exige
mantener un buen proyecto que no sea un mientras tanto, sino que convoque
ilusiones. Exige también ser capaz de un relato que rescate los logros, los
descubrimientos y minimice la añoranza.
Lo más fiable
que tenemos ahora es nuestra capacidad de ser coherentes con el amor a los
niños y niñas, nuestra pericia para entender qué necesita cada uno de ellos y
nuestras competencias para el trabajo en equipo porque si pensamos juntos
pensamos más y nos equivocamos menos. Con este bagaje tenemos bastante para
confiar en saber acogerlos con solvencia.
Es
necesario aprender a cuidar al profesorado. Aprender a cuidarse.
Creo que es
una oportunidad para que en los centros se aprenda a cuidar el profesorado, a
cada maestra y a cada maestro.
a) Es necesario que los equipos directivos acentúen las medidas de cuidado de las relaciones internas generando las
condiciones que faciliten las buenas relaciones, se favorezca la sinceridad y
se cuide una dinámica calmada interna, porque las urgencias son nido de
tensiones. El trato que recibe el profesorado y las relaciones internas tienen
una gran influencia en cómo los adultos afrontarán las relaciones con el
alumnado. Favoreciendo la participación en el análisis de las dificultades y en
la elección de alternativas.
b) Ha llegado el momento en que los centros se planteen el cuidado de la autoconciencia del profesorado. Las
tensiones, el desconcierto, el miedo, las incertidumbres, las contradicciones,
los escenarios desconocidos, etc., acaban por poner en dificultad el buen
humor, el optimismo, la serenidad y la disponibilidad esencial de profesor del
centro.
c) En procesos difíciles y complejos es muy fácil que surjan conflictos en
las relaciones. Hay que crear momentos donde la
reparación de relaciones sea más fácil, momentos de goce relacional,
de conciencia del proceso que se está haciendo y de las soluciones encontradas.
d) Reformular algunas estrategias propias de la tutoría, porque
las tareas de tutoría son esenciales en el apoyo al alumnado y en la
colaboración con las familias. La pandemia, el confinamiento,
la semi presencialidad, la reorganización de la escuela, las dificultades
surgidas entre el alumnado, las entrevistas en línea, etc., han puesto a prueba
la capacidad de tutoría porque las circunstancias insólitas han bloqueado el
recurso a las estrategias que hasta entonces habían utilizado. Tener encuentros
formativos con el objetivo de analizar otras posibilidades, reconocer
dificultades y compartir alternativas está ayudando a parte del profesorado a
hacer una adaptación rápida y exitosa tanto a las nuevas dinámicas para ejercer
la tutoría como a las nuevas problemáticas a las qué tiene que hacer frente.
¡Nadie puede
desear que la escuela vuelva al pasado! Los niños de antes ya no cabrían y los
de ahora quedarían desprotegidos y a la intemperie.
El presente
de la escuela marcará, como siempre lo ha hecho, el futuro de los niños.
De nosotros dependen muchas cosas.
martes, 3 de noviembre de 2020
LA IMPORTANCIA DE LAS FAMILIAS,en la Escuela(0-6) en tiempo de Covid
Tal como os anunciamos en nuestro último encuentro antes del verano nos complace invitaros el próximo jueves día 12 de noviembre de 2020 a una charla sobre la importancia que las familias han tenido y están teniendo durante la situación provocada por el Covid-19.
¡OS ESPERAMOS !
https://drive.google.com/file/d/1ce_cjVlLQi4oANZOcjHcf4aZqgCWA9_W/view?usp=sharing
domingo, 1 de noviembre de 2020
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