sábado, 18 de mayo de 2019

Lectura mañanera que nos acerca a lo lejos que tenemos que tener a nuestros niños y niñas de las pantallas

Buenos días,

Carmina,que siempre está atenta a lo importante en la Educación Infantil nos propone esta mañana una lectura muy interesante,para acompañar nuestro desayuno en El Diario de la Educación.

https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2019/05/13/estimulacion-o-sobreestimulacion-temprana-el-efecto-de-las-pantallas-en-la-infancia/



domingo, 12 de mayo de 2019

UNAS ELECCIONES AUTONOMICAS Y MUNICIPALES DECISIVAS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD DE MADRI

No es la primera vez que relacionamos en este blog la  importancia  que para la educación infantil tiene el gobierno de la Comunidad y de los Ayuntamientos. Por que no nos da igual quien gobierne, lo explicaremos de nuevo.

La Educación Infantil 0-6 es la primera etapa del Sistema Educativo (así lo definen todas las leyes desde la LOGSE) tiene dos ciclos 0-3 y 3-6 igualmente educativos según la ley, pero el 0-3 es de la competencia exclusiva de las Comunidades Autónomas, y son estas las que establecen las ratios, los costes, el modelo de gestión, los espacios y el currículum ( el  NO currículum en la Comunidad de Madrid).

La situación descrita supone que en cada Comunidad el modelo y la calidad sea diferente, en Madrid la situación es de las más graves especialmente, para los y las niñas y para los profesionales  porque en el  año 1995 cuando cambia el partido que apoya al Gobierno de la Comunidad, el actual hereda una  Red Pública de EE.II y CC.NN única en España con altas cuotas de calidad, durante estos 24 años el deterioro  que han  sufrido la Red Pública y las condiciones de trabajo de los profesionales son manifiestas.   Especialmente por la privatización del ciclo 0-3 y la masificación y primarización del 3-6.

 No estamos proponiendo que la Educación Infantil ni ninguna otra etapa dejen de ser competencia de las CC.AA, lo queremos para Madrid es un gobierno que no tenga como objetivo beneficiar a la escuela privada, que no privatice lo publico, que no deje en manos de la gestión indirecta la Educación Infantil 0-3, gestión indirecta hoy  dominada por grandes empresas de servicios casi siempre agenas a la educación, cuyo objetivo es el afán de lucro y siempre, a costa del confort de los y las niñas y la precariedad de los y las profesionales.

Hoy nos hablan de gratuidad  del 0-3 y no nos lo creemos, (como hablaron hace casi 2 cursos de la gratuidad de los libros de texto y aun no es efectiva), la gratuidad del 0-3 no esta en presupuestos la cantidad necesaria para cumplir con ella, se ha publicado un decreto por parte del gobierno que  pone a los Ayuntamientos al borde del abismo sobretodo a los más pequeños o con menos recursos, no se ha contemplado una planificación equilibrada para extender la Educación Infantil de forma que hay en la Comunidad de Madrid  sitios donde siendo necesaria no llega, nos tememos que si siguen los mismo asistamos a un aumento significativo de la privatización y desregulación del sector.

En nuestras manos, las de todas y todos está producir un cambio de políticas ejerciendo nuestro derecho al voto el día 26, defender la Educación Infantil de Calidad y con Equidad es proteger un derecho fundamental de la Infancia, el derecho a la Educación. Es el momento de defenderla desde los Ayuntamientos y la Comunidad Autónoma, es nuestro momento.

JUNTA DE PORTAVOCES DE EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA

viernes, 22 de marzo de 2019

LA ESCUELA INFANTIL AVANZA

Profesionales comprometidos/as frente a una administración que  hace dejación de sus funciones.


El pasado sábado 16, la Junta de Portavoces organizamos una nueva sesión de formación compartiendo experiencias, investigación, y conclusiones, ante dos temas (realidades que nos preocupan y no por ser nuevas dejamos afrontarlas y de intentar formarnos para ofrecer a las familias y a los/as niños/as las mejores herramientas para su abordaje.
El Equipo de Atención Temprana de Leganés nos ofreció el resultado de una investigación que sin ser ambiciosa fue rigurosa y reflexionada sobre el  uso de pantallas por los en los primeros años y la influencia en su desarrollo.

"El efecto de las pantallas en la infancia"














A partir del hecho  comprobado que los niños aprenden actuando en el mundo real, el mundo social con algo, alguien que te devuelve respuesta. Las pantallas ofrecen una hiper- estimulación visual, pasiva, que los estímulos que  crea no tienen que ver con los estímulos del aprendizaje y lo que transmite la naturaleza.
Resulta imposible en este espacio exponer la amplitud del estudio, pero si señalaremos algunas consecuencias del uso de pantallas:

·     Alteraciones del sueño (la importancia que tiene el sueño en el desarrollo del cerebro )
·     Dificultad para concentrarse
·     Dificultad en la conducta e irritabilidad al no conseguir  rápidamente  el móvil, la tablet, etc
·     Alarma especial en los niños con problemas de conducta (efecto bumerán de las pantallas)

CONCLUSIONES
A partir  también de estudios de prestigiosos organismos  de Pediatría en Estados Unidos, Francia, Italia, Canadá,  podemos ofrecer a las familias alguna pauta sobre la que ellas deben decidir.
·        Cero pantallas antes de los dos años
·        De dos a  cinco (1hora al da)
·        No a la TV en la habitación del niño/a


En la Escuela tenemos que ser muy coherentes y prudentes en el uso de los audiovisuales.




La segunda conferencia nos transmitió la importancia del  trabajo bien hecho .


"Acompañamiento en los primeros pasos de alumnos con trastornos del espectro autista(TEA)"
La compañera  Henar Olea, nos hizo una brillante y útil exposición de su trabajo  en el aula con niños/as del espectro autista, fue emocionante descubrir cómo es posible mejorar  sus  capacidades con un trabajo bien orientado, ajustado a las necesidades de cada uno/a.
Un/a profesional bien formado y portador/a de gran sensibilidad y respeto al alumnado, es una  garantía de calidad educativa y de respuesta a las necesidades de los y las niñas.




Gracias a todos y todas las personas que nos acompañáis en estos eventos y ¡hasta la próxima ¡Os esperamos! y gracias también a cada ponente.

Junta de Portavoces 0 6 

martes, 19 de febrero de 2019

"DOS CONFERENCIAS PARA COMPARTIR LAS REFLEXIONES"

Estimadas compañeras, nos es grato invitaros a na sesión doble el próximo día 16 de Marzo, Contaremos con dos conferencias cuyo tema creemos que están  muy presentes en nuestro trabajo diario con los niños y niñas, una es "El efecto de las pantallas en la infancia" y la otra "Acompañamiento en los primeros pasos del alumno con trastornos del espectro autista (TEA). Esta última es una ampliación de la presentación que Henar Olea nos hizo en los encuentros de Otoño y que, por falta de tiempo, no pudo desarrollar al completo.
Estamos seguras que ambas son de vuestro interés.
Como siempre la entrada es gratuita hasta completar el aforo. Podeis invitar a todas aquellas personas que estén interesadas.


Un saludo



sábado, 16 de febrero de 2019

UN POCO DE AIRE FRESCO Y RECONOCIMIENTO PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL

Aunque parcialmente, se han incorporado algunas de las alegaciones que propusieron el conjunto de Organizaciones de Educación Infantil de Madrid en el Proyecto de Ley que modifica la LOMCE y la LOE.







Confiaremos en que con las dificultades que conlleva la actual situación política y que dificulta el desarrollo de la "Ley Celaá" ,  podamos  conseguir los mayores beneficios educativos para nuestros niños y niñas así que  estaremos atentas para seguir caminando en la tarea de que la Educación de la Infancia tenga la mayor calidad posible.


Madrid , 15 (Euro Press)

https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-ley-celaa-recentraliza-competencias-educacion-infantil-gobierno-determine-contenidos-educativos-20190215140633.html



Aquí os dejamos el Proyecto de Ley por si queréis echarle un vistazo.


Y lo dicho a estar ATENTAS Y A SEGUIR...

martes, 5 de febrero de 2019

Estrategias para que nuestras niños y niños puedan sentirse y vivir mejor...



¿queréis sentiros bien? pues  este articulo publicado en el Diario de la Educación por la Junta de Portavoces,os ayudará.


Su lectura nos descubre  a entender lo que a veces no sabemos identificar, en el encontrareis  estrategias que nos facilitan a las Educadoras como podemos ayudar a que los más pequeños puedan poner palabras a sus emociones.


Muy interesante que paséis un buen rato.


..."el trabajo con las emociones de nuestros pequeños se hace indispensable para comprender lo que les sucede, poner palabras a sus sentimientos, dar alternativas a sus acciones no deseadas y, en suma, ayudar a los niños/as en el desarrollo de sus competencias emocionales nos va a asegurar importantes diferencias en su salud y bienestar a largo plazo..."


..."Esta conexión con los sentimientos ajenos nos hace partícipes de las emociones colectivas y promueve el bienestar emocional a nivel social...."


Inteligencia emocional y educación: cuidarnos para cuidarJunta de Portavoces

Saber expresar nuestras emociones es clave tanto para comprender las de los demás como para que los demás nos comprendan. Sentir con otro es cuidar de él.
Empezar un artículo planteando qué es la inteligencia emocional no es nada nuevo, pero puede resultar esclarecedor cuando pretendemos hablar de lo importante que es sentirse bien para poder cuidar a los demás y hacer así extensivo a otros nuestro bienestar.
La inteligencia emocional supone la parte de nuestro intelecto que gestiona nuestras emociones, los sentimientos que estas nos producen y las acciones que de ellas se derivan. En toda emoción hay implícita una tendencia a la acción.
Mejorar nuestra inteligencia emocional pasa por dominar cinco habilidades fundamentales, que son:
Primero, tomar conciencia emocional, lo que nos permite poder reconocer las emociones y sentimientos que nos afloran.
Segundo, controlar las emociones; no supone reprimirlas, sino afrontarlas tanto en situaciones favorables como adversas. Nos permite refrenar las emociones y demorar los impulsos.
Tercero, desarrollar la capacidad de motivarse a uno mismo. Supone infundirse entusiasmo y tenacidad.
Cuarto, tener empatía. Implica ponerse en la piel del otro y comprender sus sentimientos, y
Quinto, desarrollar habilidades para el control de las relaciones. Significa tratarnos con quienes nos rodean y establecer lazos sanos y duraderos. Además nos permite promover la construcción del bienestar personal y social.
Como seres sociales que somos nada nos atrae más que estar con otros. Pero no en todas las circunstancias. Cuando estamos con un ánimo decaído a menudo no tenemos ganas de estar con nadie. Preferimos la soledad. Obviamente para relacionarnos satisfactoriamente con nuestro entorno necesitamos sentirnos bien. ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien? ¿Qué debemos hacer para generarnos bienestar? Si tuviéramos la respuesta exacta a estas preguntas, el mundo no sería como es ahora. No tenemos soluciones pero sí podemos buscar estrategias que nos permitan mejorar nuestro día a día.
Una de estas estrategias es buscar la unidad dentro de nosotros, es decir, que nuestra mente sepa lo que el cuerpo necesita. Que sepamos escucharnos, saber qué estamos sintiendo y a qué se debe. Qué hecho ha sido el desencadenante. Para ello tenemos que dedicar tiempo a la escucha personal.
Una segunda estrategia es “parar nuestro pensamiento” cuando nos inunda de preocupaciones, de desánimo y de pensamientos obsesivos.
Uno de los mecanismos más eficaces para la parada de pensamiento son las actividades de distracción:
  • Recordar una lista de palabras que empiecen por la misma letra.
  • Hacer un recorrido, paso a paso, de una actividad gratificante que hayamos realizado recientemente.
  • Buscar pensamientos positivos que reemplacen a los negativos que nos invaden, y por último,
  • Recordar y visualizar películas que nos hayan hecho sentir bien.
Otra estrategia interesante para conseguir el bienestar emocional es no juzgarnos con dureza ni a nosotros mismos ni a los demás. Es evidente que hacemos cosas inapropiadas, inconvenientes, equivocadas, pero no es menos cierto que muchas de nuestras acciones no responden a un plan premeditado para hacer las cosas mal, sino que muchas veces nos dejamos llevar por los impulsos. Por eso mismo debemos analizar nuestra conducta y corregir lo que sea necesario, pero sin maltratarnos.
Una cuarta estrategia, esencial para desarrollar el bienestar emocional es aprender a desembarazarse de los estados de ánimo negativos. La vida está llena de altibajos, pero es la adecuada proporción entre emociones negativas y las positivas lo que determinan nuestra sensación de bienestar. Para ello debemos establecer deliberadamente un programa de actividades que nos diviertan y relajen.
Y, como última estrategia de entre el gran número de estrategias que podríamos seguir nombrando, tenemos la reestructuración cognitiva, que consiste en ver las cosas desde una perspectiva diferente.
Una vez hecho este breve recorrido por las estrategias que nos pueden ayudar en nuestra vida cotidiana, vamos a pararnos y retomar nuestra necesidad de relacionarnos y encontrar satisfacción en cuidar a los demás.
Saber expresar nuestras emociones es clave tanto para comprender las de los demás como para que los demás nos comprendan. Sentir con otro es cuidar de él.
En educación en general y en educación infantil especialmente, el trabajo con las emociones de nuestros pequeños se hace indispensable. Comprender lo que les sucede, poner palabras a sus sentimientos, dar alternativas a sus acciones no deseadas y, en suma, ayudar a los niños/as en el desarrollo de sus competencias emocionales nos va a asegurar importantes diferencias en su salud y bienestar a largo plazo.
Esta conexión con los sentimientos ajenos nos hace partícipes de las emociones colectivas y promueve el bienestar emocional a nivel social.
En conclusión, debemos sentirnos bien para poder cuidar de los otros, y finalmente entre todos conseguir un mundo más habitable.
Junta de Portavoces de Educación Infantil Pública 0-6