sábado, 17 de junio de 2017

EL Consejo Educativo de la Comunidad de Madrid es un espacio de reflexión y debate compuesto por 14 organizaciones del ámbito educativo de la Comunidad de Madrid.

Reunión del Consejo Educativo de la Comunidad de Madrid


“BASES IMPRESCINDIBLES PARA QUE PUEDA DARSE UN ACUERDO EDUCATIVO SOCIAL Y POLÍTICO EN LA COMUNIDAD DE MADRID”


EL Consejo Educativo de la Comunidad de Madrid es un espacio de reflexión y debate compuesto por 14 organizaciones del ámbito educativo de la Comunidad de Madrid. Se constituyó en el año 2014, y desde entonces nos reunimos y debatimos sobre diferentes temas.

El día 13 presentamos en el IES Lope de Vega, el documento de Bases
para un acuerdo educativo social y político, que en noviembre del 2016 se había entregado en la Comunidad, NO HABIENDO OBTENIDO NINGUNA RESPUESTA.

Tarde calurosa y animada, debate entre todos-as, propuestas de compañeros y de colectivos sobre otras formas de incorporar la enseñanza bilingüe, recuperación y ampliación de plantillas, financiación de los centros según necesidades, educación inclusiva, potenciación del aprendizaje cooperativo y no competitivo, reformulación del sistema de admisión de alumnos, …

Punto 31 del documento.

31) Garantizar el carácter educativo del primer ciclo de Educación Infantil (0-3) y coordinarlo con el segundo ciclo (3-6), dando unidad a la etapa 0-6 e integrándola realmente en el Sistema Educativo, respetando su especificidad y características propias

Es urgente cambiar el modelo educativo de la Comunidad de Madrid

viernes, 16 de junio de 2017

Aprobada la P.N.L. presentada por Podemos sobre Escuelas Infantiles con los votos de apoyo del PSOE y la abstención de Cs y los votos en contra del PP.





Este tipo de propuestas sin tener carácter de Ley nos ayudará sin duda a volver a crear nuevos estados de debate y sensibilización en una de las etapas más importantes la Educación Infantil 0-6 años.


domingo, 4 de junio de 2017

¿QUERÉIS COLABORAR CON NOSOTRAS?


Queridas compañeras, el pasado día 27 de Mayo, disfrutamos de la espléndida conferencia del profesor Zabalza, sobre buenas prácticas en las Escuelas Infantiles. Una conferencia que nos dejó,  un sabor de boca extraordinario y muchas reflexiones para nuestra tarea como educadoras. 

El profesor Zabalza nos animó,  a que contestáramos a una serie de preguntas, con las que posteriormente escribirá un artículo, y lo publicará en la revista en la que el participa.

Nuestras respuestas, son importante y necesarias, para que vaya creciendo el estudio y la visibilidad de una etapa que constantemente estamos reivindicando como educativa. Así que os pedimos vuestra colaboración. 

Podéis enviarlas a nuestro correo:

             juntadeportavoces@gmail,com

Las preguntas son:

1. ¿Cuál es la mejor práctica educativa que has conocido? De que se trata y que es lo que la hace tan especial.
2. De nuestra experiencia como educadoras y maestras, ¿Cuál es la experiencia más interesante que hemos hecho? ¿Por qué la recordamos con cariño?
3. ¿Qué 3 condiciones básicas pondríamos a una práctica educativa, para poderla considerar como "una buena práctica educativa?

Muchas gracias.
Esperamos vuestras aportaciones


domingo, 28 de mayo de 2017

UN CIERRE MUY INTERESANTE DE CURSO.

TODAVÍA RESUENAN LAS PALABRAS EN NUESTROS OÍDOS DEL DOCTOR ZABALZA ,EN RELACIÓN A LAS "BUENAS PRÁCTICAS"QUE AYER COMPARTIÓ GENEROSAMENTE CON TODAS NOSOTRAS.¡MUCHÍSIMAS GRACIAS!













El Profesor nos deja tres preguntas para la reflexión en este vídeo,si
queréis enviar vuestras respuestas podéis mandarlas al correo de la Junta para
continuar profundizando en el tema propuesto.
juntadeporatvoces@gmail.com.

video

¡Buenas vacaciones para todas!
Podeís seguir visitando nuestro Blog, durante el verano estaremos atentas también en verano de la Edución Infantil.



miércoles, 24 de mayo de 2017

QUE NO SE OS OLVIDE



OS ESPERAMOS EL SÁBADO 27 A LAS 11:00 EN LA FUNDACIÓN PROGRESO Y CULTURA


¡No faltéis!




miércoles, 17 de mayo de 2017

Un proyecto recoge la línea pedagógica de las escuelas infantiles




http://www.noticiasdenavarra.com/2017/05/03/vecinos/pamplona/un-proyecto-recoge-la-linea-pedagogica-de-las-escuelas-infantiles

Un proyecto recoge la línea pedagógica de las escuelas infantiles

Describe los doce principios rectores comunes tras un proceso participativo con profesionales y familias
NOTICIASDENAVARRA.COM - Miércoles, 3 de Mayo de 2017 - Actualizado a las 13:08h
Varios niños juegan en las instalaciones de la escuela infantil municipal Donibane.

Varios niños juegan en las instalaciones de la escuela infantil municipal Donibane. (OSKAR MONTERO)

PAMPLONA. La línea pedagógica es la filosofía educativa, el ideario o las inspiraciones teóricas o paradigmáticas en las que se basa el proyecto educativo. Esta mañana la concejala delegada de Cultura, Política Lingüística, Educación y Deporte, además de presidenta del organismo autónomo Escuelas Infantiles Municipales de Pamplona, Maider Beloki, el gerente del organismo autónomo, Alfredo Hoyuelos, y la directora técnica del mismo, Inés Zazu, han presentado los detalles del proyecto de línea pedagógica de las escuelas infantiles municipales, que se prevé aprobar durante este mes de mayo, y que ha contado con la participación y las aportaciones, a través de diferentes grupos de trabajo, de profesionales de las escuelas infantiles, educadoras, dirección de los centros, personas expertas o las propias familias.
Este proyecto de línea pedagógica establece y describe los doce principios rectores comunes: bienestar y derecho a la educación; el acompañamiento profesional; la cotidianidad de las relaciones con las familias; la cultura de la infancia; el valor de la calidad de lo lúdico; el enfoque desde la complejidad; la calidad holística; la observación, investigación y formación; la inclusión; la armonía entre propuesta educativa y arquitectónica; la cultura del taller; creatividad y estética; y el valor de la cocina propia. El documento cuenta, además, con una introducción general, un apartado sobre la inclusión educativa y la filosofía de la continuidad. Según el artículo 9 de los estatutos de las Escuelas Infantiles Municipales de Pamplona, el establecimiento de esa línea pedagógica le corresponde a la Junta de Gobierno del organismo autónomo.
La línea pedagógica, con un reconocimiento histórico al buen hacer de tantos años de trabajo, tal y como recoge el proyecto presentado, “estructura una manera de pensar y de hacer educación. Toma decisiones no neutrales que crean los cimientos del proyecto educativo. Supone una filosofía de mirar a la infancia y la forma de la educación”. Con este trabajo se trata de seguir consolidando y matizando los principios organizativos que conforman la identidad a las escuelas infantiles municipales de Pamplona y, al mismo tiempo, revisarlos para que se adecuen coherentemente a las diversas subjetividades, escenarios y contextos actuales o futuros.
Principios rectores: bienestar, acompañamiento, relaciones con las familias e infancia
El primer principio rector es el bienestar físico y emocional de los menores y el derecho a la educación. Bienestar significa estar bien, sentirse bien, encontrarse adecuadamente acogido en las formas emocionales de vivir la experiencia de la escuela infantil. Además, conlleva un rol profesional de acompañamiento (sin adelantamiento) significativo de los procesos emocionales, interactivos y cognitivos que los niños y niñas construyen relacionalmente. El acompañamiento profesional, como segundo principio, supone concebir la escuela infantil no solo como una forma de conciliación de la vida familiar y laboral. El derecho a la educación supone desvelar que los centros educativos son una oportunidad, complementaria a la educación familiar, de bienestar y aprendizaje para niños, niñas y personas adultas. El tercer principio rector es la cotidianidad en las relaciones con las familias, parte fundamental de la comunidad educativa, en un marco de colaboración, trabajo y aprendizaje, que aportan también valores esenciales al proceso educativo. Las familias tienen acceso directo y cotidiano a las diversas dependencias en las que viven sus hijos e hijas en un diálogo permanente con la comunidad escolar. Hablar de cultura de la infancia, cuarto principio rector, supone reconocer que cada menor tiene su forma ética, estética y poética de ver el mundo. Es importante creer en una infancia capaz de descubrir y construir sentidos y significados en interacción con uno mismo y con los demás. Reconocer la cultura de la infancia significa renunciar a imponerle nuestras ideas y aprender a entrar en diálogo con ella.
Principios rectores: juego, complejidad, calidad holística y la investigación
El quinto principio rector tiene que ver con el valor de la calidad de lo lúdico. El juego es el estado natural de exploración, investigación y aprendizaje de los niños y niñas, y por ello es imprescindible sostener su calidad basada en pensar, seleccionar, elegir objetos, propuestas y escenarios. El enfoque desde la complejidad, sexto principio, supone desvelar la experiencia educativa como un entramado organizativo. Significa reconocer que los menores tienen derecho a experiencias y propuestas, significa aceptar con optimismo la incertidumbre para no predeterminar ni etiquetar las formas o los estilos heterogéneos que los tienen los niños y niñas de proceder en sus formar de conocer. Como séptimo principio, aceptar el holismo significa asegurar que todos los momentos que el niño y la niña viven en la escuela contienen una unidad indisoluble y son, por naturaleza, educativos. Tan importantes son las propuestas en los talleres, los instantes del juego en los espacios como los momentos de ritual, que no de rutina, del cambio de pañal, la comida o la siesta. Otro elemento lo conforman la observación, la investigación y el análisis documental, que son las estrategias coherentes que dan sentido al propio proceso de educar como aprendizaje continuo, como formación permanente. El trabajo en grupos pequeños es el recurso que permite descubrir las potencialidades insospechadas de los menores y la forma de experimentar la profesión desde nuevos roles y posibilidades.
Principios rectores: inclusión, arquitectura, talleres y cocina propia
La inclusión es el noveno principio que asegura, en la línea pedagógica, el respeto a la diversidad de las capacidades y derechos diversos. Implica el trabajo conjunto de varios profesionales que en la misma aula comparten proyectos de inclusión con todos los menores. Se rechaza el concepto de necesidades educativas especiales como un sentido de carencia y se aboga por un concepto más actual de derecho sin discriminación. Otro principio rector es la armonía entre la propuesta educativa y arquitectónica, fundamental para generar microclimas de bienestar y amabilidad en los procesos de aprendizaje de los menores y de las personas adultas. Otro de los elementos comunes, el undécimo, que se recogen en la línea pedagógica es la cultura del taller, con la idea de ruptura con la normalidad educativa para generar procesos de creatividad La cultura del taller da valor a la belleza, a la estética, a la atención por los detalles, que entran en diálogo con los valores educativos de la propia escuela. El último principio rector tiene que ver con el valor de la cocina propia, con la relación cotidiana entre el personal educativo y el personal auxiliar. Todas las escuelas infantiles cuentan con cocina y personal de cocina propios, que junto a la elaboración de menús saludables y de cercanía, se configura como un valor educativo permanente.
Proceso participativo y abierto desde el mes de septiembre
Desde el pasado mes de septiembre se está perfilando el contenido de la línea pedagógica a través de diversos grupos de trabajo, dentro de un proceso abierto y participativo a toda la comunidad educativa. Se han llevado a cabo 21 reuniones del llamado Grupo de Redacción (formado por Gerencia, Dirección Técnica y otros profesionales), encargado de preparar los materiales escritos y visuales para ser debatidos por el Grupo de Direcciones de Centros. Este ha mantenido por el momento, 12 reuniones para compartir, debatir y concretar los diversos borradores de la línea pedagógica. Ambos grupos tienen pendientes nuevas reuniones en este proceso. El Grupo transdisciplinar (formado por el Grupo de Redacción más pediatra, psicóloga, trabajadora social, talleristas, otros empleados, familias y expertos) se ha reunido en dos ocasiones y hay pendiente una más en junio para presentar la línea pedagógica definitiva.
Asimismo, se han celebrado dos Asambleas Pedagógicas con todas las educadoras, además del Grupo Transdisciplinar y el de Direcciones de Centros. Por último, han tenido lugar dos reuniones interescuelas para compartir experiencias y proyectos educativos y una reunión con una asociación de padres y madres. También se han recogido diversas aportaciones llegadas de reflexiones de profesionales de distintas escuelas infantiles.
Ayer se celebró una reunión con todas las familias interesadas en la que participaron unos 45 padres y madres de todas las escuelas infantiles para debatir el borrador de la línea pedagógica y recoger aportaciones. La próxima semana se celabrará un nuevo encuentro con las familias, para continuar recogiendo ideas. Durante este mes de mayo, tras la reunión de ayer con las familias, el proyecto del documento se revisará este viernes 5 con el grupo de Igualdad del Ayuntamiento y se debatirá en Junta de Gobierno de Escuelas Infantiles el 9 de mayo. Para el día 10 está prevista la recogida de aportaciones y la redacción definitiva de la línea pedagógica. El 23 de mayo se celebrará una asamblea pedagógica para la presentación de esa línea pedagógica, que será aprobada posteriormente por la Junta de Gobierno de Escuelas Infantiles.