lunes, 12 de febrero de 2018

QUE NO SE NOS OLVIDE...

AQUÍ OS DEJAMOS UN ENLACE DE UN ARTICULO CREEMOS QUE OS INTERESARÁ

Esperanza Aguirre inaugurando un colegio cuando era presidenta de la Comunidad / Madrid.org

El modelo educativo del PP que ha convertido las aulas de Madrid en las más desiguales


Los ricos, con los ricos; y los pobres, con los pobres. Madrid es la comunidad autónoma de España cuyas aulas están más segregadas por nivel socioeconómico, según las conclusiones de un estudio publicado en la Revista de Sociología de la Educación, y se encuentra al nivel de Hungría y Rumanía, los dos países europeos con más desigualdad en los centros educativos. Los resultados arrojan que el 45% de los alumnos y alumnas de 15 años de la región tendrían que cambiarse de centro escolar para que los institutos tuvieran estudiantes de todas las clases sociales. 
La investigación, basada en datos del informe PISA 2015 y firmada por F. Javier Murrilo y Cynthia Martínez-Garrido (de la Universidad Autónoma de Madrid), relaciona los resultados de forma directa con las políticas educativas aplicadas por los gobiernos del PP. "Es la región de España que más ha impulsado la creación de modelos de cuasi-mercado escolar. En los últimos años se ha fomentado decididamente la competencia entre centros y la libre elección de las familias", afirma el análisis, que cita medidas concretas impulsadas por gobiernos del PP: el distrito único, la publicación de ranking entre centros, el modelo bilingüe y la apuesta por la educación privada. La mayoría tienen la marca Esperanza Aguirre.
La segregación que los expertos llaman "residencial" es "ineludible". Es decir, que la población "se concentre en el territorio según su nivel socieconómico". "Boadilla tiene el doble de renta per cápita que Parla, y eso conduce a la segregación escolar. Ahora bien, si la diferencia entre comunidades que marca el estudio es tan grande... es que están actuando otros factores", explica Jesús Rogero, profesor de Sociología de la Universidad Autónoma. La investigación sostiene esta misma tesis y presenta la segregación escolar como "un claro producto de las medidas políticas tomadas al respecto". 
El Gobierno de Cifuentes no ha roto con este modelo y lo sigue aplicando y potenciando con más aulas concertadas y más colegios e institutos bilingües. Ante los resultados del estudio, la Consejería de Educación afirma que "la Comunidad ocupa la cuarta posición dentro de los países de la OCDE con una mayor inclusión académica teniendo en cuenta la diversidad de las características socioeconómicas de los alumnos" y subraya el "es

El mercado de colegios

La libre elección de colegio o instituto, vivas donde vivas, fue una de las grandes promesas electorales de Esperanza Aguirre. La medida empezó a funcionar en el curso 2012-2013. Para los investigadores, el distrito único no es segregador  per se, pero "beneficia a las familias que pueden elegir, que tienen acceso a la información y que pueden desplazarse", explica Javier Murillo, que ve imprescindible que vaya acompañada de "medidas compensatorias". 
Desde Consejería de Educación actual defienden que con esta política "los colegios de Madrid son un 12,5 % más heterogéneos, en relación al nivel educativo de los padres de alumnos". Este sistema rompió con las zonas de escolarización y su implantación provoca que, en ocasiones, los niños y niñas no tengan garantizada una plaza pública en su centro más cercano o incluso en su distrito
La zona única favorece, según los expertos consultados, el fomento de la "competitividad entre las escuelas". "Los centros educativos conforman un mercado para las familias y el objetivo es elegir el mejor", sostiene Rogero. La Comunidad Madrid, con Ignacio González como presidente, llegó a crear en 2013 una web para comparar centros en función de las notas en las pruebas externas (precuela regional de las reválidas), en las de inglés y en la selectividad. Su lanzamiento estuvo rodeado de polémica y salpicado de quejas por parte de la comunidad educativa. El portal sigue funcionando pero ya no permite ver resultados académicos. 
Las pruebas CDI, unos exámenes externos obligatorios en Primaria hasta que el Ministerio de Educación impuso sus propias pruebas con la Lomce, también llevan la marca Aguirre y fomentaron que se crearan clasificaciones de los mejores colegios e institutos. Los sindicatos llevan años denunciando cómo, como consecuencia esta "lógica de mercado", hay colegios e institutos saturados y otros, que pueden compartir barrio, donde no se cubren las plazas.

Centros llenos y vacíos

Estos desequilibrios entre centros escolares también se explican, según el estudio, por el modelo bilingüe, la medida estrella de la política educativa de Aguirre en sus años como presidenta de la Comunidad de Madrid. La puso en marcha en 2004 y desde 2013 todos los colegios que se construyen en la región incorporan automáticamente este programa. 
"Que el instituto que tienes al lado cuelgue el cartel de bilingüe es lo peor que te puede pasar", dice una profesora de inglés de un centro no bilingüe. "Te empiezas a quedar atrás. En los últimos cinco años hemos visto cómo, mientras nosotros caíamos de línea cinco a línea dos, el instituto que está a 100 metros se desbordaba", asegura.
Su clase, describe, tiene solamente alumnado de origen inmigrante. "Y, si no los son, es porque tienen dificultades motóricas", explica esta docente, cuyo centro escolariza preferentemente a estudiantes con problemas de este tipo. "Sobrevivimos y salimos adelante. No cambio mi centro por ningún otro", resume. La profesora forma parte de la red BabelRed21 por la "inclusión" y en contra de la "simplificación de las materias para enseñarlas en inglés". 
"En los centros bilingües, los chavales requieren por lo general apoyos externos. Quien no puede tener esos apoyos que les permiten seguir las clases, ya sean procedentes de sus familias o de profesores particulares o de extraescolares, están fuera del sistema", opina Rogero. 
El Gobierno de Cifuentes sigue apostando por potenciar al máximo el programa bilingüe. En 2017 había 515 centros públicos funcionando con este modelo: 365 colegios y 150 institutos. Las familias de 31 municipios de la región no pueden elegir si quieren o no este sistema porque el 100% de los centros de proximidad son bilingües. Los presupuestos de 2018 conceden dos millones más a la implantación de este modelo: de 26,5 a 28,5 (un 7,7% más). Este curso, además, se ha extendido a algunos centros de Educación Infantil. 

Gran peso de la concertada

La Comunidad de Madrid es la región  que menos invierte en la escuela pública, pero está en los primeros puestos en el presupuesto dedicado a la concertada. En 2014, uno de cada cinco euros del gasto total en educación fue a parar a la educación concertada (un 20%). La media de las comunidades está en un 14,7%. 
Los autores del estudio establecen una "relación directa" entre el número de escuelas privadas y la segregación de un país o región". "Pese a tener la misma normativa, tienen mecanismos para la selección del alumnado. Una política más condescendiente con la privada y la concertada provoca más segregación", indica Murillo, experto en Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.
El pago de cuotas ilegales en los colegios concertados es una práctica extendida y reconocida por la administración madrileña. "La barrera económica ya marca una desigualdad: si no puedes pagar, no entras", resume el sociólogo Jesús Rogero. En este sentido, la investigación de Murillo y Martínez señala que la segregación socioeconómica suele ser más alta "por arriba que por abajo". Lo que significa que hay más escuelas de élite donde solo hay niños y niñas con familias de alto nivel socioeconómico. Esto también pasa en Madrid. 
La administración de Cifuentes destina más de 900 millones de euros anuales a financiar la educación en centros concertados. Para este curso,  la partida ha aumentado 15 millones para abrir 210 nuevas aulas y, en dos años, la Consejería de Educación ha creado 762 en este régimen.
http://www.eldiario.es/madrid/liberal-Aguirre-convertido-Madrid-segregacion_0_738076422.html

lunes, 5 de febrero de 2018

Añadimos un nuevo enlace en nuestro Blog que nos parece muy interesante.


SmartOneSiegel, D. i Payne Bryson, T. (2012): Como padres intentamos proteger a nuestros hijos del sufrimiento y el dolor, pero eso es imposible.


Quienes somos?

Quienes somos?
Thot Institut es un espacio de formación en el que se reúnen muchas iniciativas. Tiene cursos de formación para el profesorado, talleres, conferencias gratuitas ... También ayudamos a preparar tus oposiciones a educación infantil, hacemos cursos para padres y madres y hacemos formación a la carta en las escuelas (tanto para familias como para el profesorado)
Thot institut somos un grupo de 5 maestros de educación infantil, con más de 25 años de experiencia cada uno, trabajando en y para la escuela. Tenemos una larga trayectoria de formación e investigación en la acción, que incluye el constructivismo, el trabajo por proyectos, el arte, psicopedagogía, la comunicación audiovisual, la pedagogía sistémica, la neuropedagogia, el coach, pnl, ...
Gran parte de esta formación la hemos realizado dentro del grupo Xucurruc, en el que hemos recibido diferentes premios y hemos publicado libros y varios artículos en revistas pedagógicas.
Nuestra finalidad en iniciar este proyecto, Thot Institut, es compartir toda nuestra experiencia y conocimientos a través de cursos de formación para madres y padres, para el profesorado en activo y aquellos que quieren serlo dentro del sistema público
Somos ...
  • Liliana Carbó: para que se dé el aprendizaje necesario conjugar la emoción y la razón
  • Mª Josep García: siempre estamos aprendiendo
  • Merce Malonda: Cada nuevo aprendizaje modifica todo el cerebro
  • Maribel Prats: Educamos por lo que hacemos y no por lo que digamos
  • Vicent Gracia: Todos estamos conectados con todos los demás
Thot Institut buscará la aplicación a la actividad educativa diaria de estas mejoras, y la compartirá mediante cursos de formación para el profesorado, congresos, jornadas, ... para emocionarnos aprendiendo y aprender emocionándonos
 

martes, 30 de enero de 2018

PETICIÓN DE FIRMA

Hola, os enviamos esta petición de firma porque nos parece grave lo que esta haciendo la consejería de Educación. Sabemos que no es la única escuela donde esto ocurre, y que también pasa en los CEIPs, una acción por parte de la Administración muy clara de querer situar a personal muy en su línea. No podemos pasar por alto mas cosas, ya esta bien de ningunear a la educación infantil, a todos, familia, profesionales y principalmente a nuestros niños y niñas.

Un saludo

COSAS QUE CREEMOS QUE OS INTERESAN



domingo, 28 de enero de 2018

EDUCACIÓN INFANTIL SÍ O SÍ

Una forma de no entender casi nada por parte de la ciudadania es que  se la sature  con  información múltiple sobre un  tema, sin ningún elemento diferenciador en el mismo, es decir, sin desligar lo importante de lo accesorio y poner todo al mismo nivel.
Algo de esto  pasa  con las noticias que aparecen  sobre la Educación Infantil en nuestro país y en la Comunidad de Madrid en particular.
 Bajo el pretexto de que la gente lo entiende mejor, tanto la mayoría de los  Medios de Comunicación, como  políticos y profesionales (que no son de la Etapa Infantil) hablan de "guarderías" como el equivalente a  Escuelas o centros de Educación  Infantil, y no es lo mismo. El lenguaje no es inocente, detrás de las palabras hay conceptos e imagenes, así pues "guardería" significa guardar, escuela o centro de Educación Infantil significa Educar y no  sólo transmitir conocimientos.
Como tampoco es cierta la división tan del gusto de muchos de separar lo que es asistencial de lo educativo, en los primeros 6 años de la vida de los y las niñas todo es igualmente educativo, los niñ@s pequeñ@s aprenden de forma diferente, el juego tiene papel fundamental, pero también  como atendemos  su  desarrollo  emocional, que estímulos les ofrecemos, como cuidamos su higiene,su alimentación, su lenguaje o socialización, como les ayudamos a descubrir el mundo.
Por esto es tan importante cambiar un pañal  si se cuida como se le cambia, si la persona que lo hace sabe que es un momento privilegiado  para estrechar lazos afectivos con el niño, para el desarrollo del lenguaje, conocimiento de su cuerpo , etc, etc.
Por  eso  no es posible separar los "cuidados" de la educación, en la Educación Infantil, todo ha de ser educativo, se trata del desarrollo integral de la persona y esto sólo es posible si los niños y las niñas tienen cerca a un/a profesional competente que oriente y acompañe  su desarrollo. Los profesionales, (su formación para atender todas  sus necesidades) los espacios en que transcurre la vida de lxs niñxs, son tan importantes que no pueden ser relativizados por el lenguaje ni por posiciones políticas que son muchas veces desconocimiento de la etapa o posicionamientos economicistas.
Educación Infantil 0-6 años, sí o sí. Educar es solo eso Educación, no el cuerpo y sus necesidades por un lado y la "inteligencia" y "conocimientos" por otro por que es falso

sábado, 13 de enero de 2018

lunes, 8 de enero de 2018

Congreso de Educación Infantil


Os informamos de un nuevo encuentro sobre Educación Infantil
esta vez lo organizan Acción Educativa y la Plataforma 0-6 años.