lunes, 10 de diciembre de 2018

ALEGACIONES AL ANTEPROYECTO DE REFORMA DE LA LOE-LOMCE

Queridas compañeras, tal como os anunciamos en el encuentro de experiencias que tuvimos el dia 1, hemos elaborado una serie de alegaciones, conjuntamente con otros colectivos de infantil, para este Anteproyecto de Ley, documento que os adjuntamos para vuestro conocimiento.
Es un momento importante y la educación infantil tiene que hacerse visible ante el Ministerio, y poder conseguir aquello por lo que venimos luchando hace ya demasiado tiempo: una educación infantil de calidad.

Un saludo



ALEGACIONES AL ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA POR LA QUE SE MODIFICA LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO DE EDUCACIÓN 
Los distintos colectivos, abajo firmantes, que representan a la educación infantil en la Comunidad de Madrid, presentamos una serie de alegaciones que consideramos indispensables para poder lograr una Etapa de Educación infantil de calidad, con equidad y universal. 
Consideraciones previas:
 Estos colectivos que firmamos el presente documento, llevamos muchos años trabajando para dar visibilidad a una etapa educativa, reconocida como tal, en la LOGSE, pero que no ha sido desarrollada al completo, en los años posteriores a dicha Ley. Estas alegaciones van en la línea de otros colectivos, como la Plataforma Estatal 06 que igualmente las ha enviado a ese Ministerio, y cuya representación de Madrid está incluida en el grupo de colectivos abajo firmantes. Nos gustaría seguir transmitiéndoles, ya que nos brindan esta oportunidad, que los niños y las niñas de estas edades necesitan urgentemente un gran pacto por la educación que otorgue a esta etapa el contenido y la dignidad a la que tienen derecho. Consideramos que el Anteproyecto no refleja las suficientes condiciones de mejora para obtener una educación de calidad para todos y todas, concretamente para los niños y niñas de 0 a 6 años, tal como se pide en la Convención de los Derechos del Niño de 1989, y en las Observaciones Generales del Comité de Derechos del Niño., entre las que se encuentra la nº 7 referida a la Realización de los Derechos del Niño en la Primera Infancia. 
 A continuación, presentamos muy brevemente, abiertas a cualquier ampliación, las alegaciones que consideramos necesarias y urgentes, esperando que definitivamente las tengan en cuenta en este Anteproyecto de Ley, y no perdamos, una vez más, la oportunidad de ofrecer una educación de calidad para los más pequeños. 
ALEGACIONES 

1 – En este proceso de cambio, es urgente y necesario, recuperar lo establecido por la LOGSE, una Ley que reconocía la etapa de educación infantil como etapa única, integrada dentro del sistema educativo y con identidad propia, algo que no ocurre en la actualidad.  

2 – Mantener los ciclos completos en los centros en los que se impartan, de acuerdo con el artículo 11 de la LOGSE, punto 1, en consecuencia, rechazamos la escolarización de los niños y niñas de 2 años en los CEIP y en otros colegios en los que se rompa el ciclo igualmente.


3 – La nueva Ley debe recoger unos mínimos para los centros educativos en todo el Estado, que sean respetados por todas las Comunidades Autónomas. Estos mínimos deben responder a los derechos y necesidades de la infancia recogidos en la Convención de 1989. Como mínimos nos referimos 

a: 





 Ratios que respeten las orientaciones de la Comisión Europea



  • 1  titular de magisterio por cada 4 niños y niñas de 0-1 años 



  • 1 titular de magisterio 

    por cada 6 niños y niñas de 1-2 años 



  • 1  titular de magisterio por cada 8 niños y niñas de 2-3 años 

  • 1  titular de magisterio por cada 15 niños y niñas de 3-6. 

Y si fuera necesario, se tendrían que crear nuevos centros educativos para impedir el aumento de dichas ratios.


 - Recuperar los criterios en cuanto a espacios y condiciones ambientales legislados por la LOGSE en 1991, en el Real Decreto 1004 y hacerlos efectivos en todos los centros.
 - Titulaciones de los y las profesionales. La doble titulación que se produce en el primer ciclo, Ciclo Superior de formación profesional en Educación Infantil y Magisterio, es una anomalía que se debe solucionar en un plazo medio de tiempo. Proponemos un proceso de habilitación progresivo para reconvertir a los educadores y educadoras en único cuerpo profesional de maestros y maestras de educación infantil. Consideramos que estos niños y estas niñas merecen y necesitan el mismo tratamiento que el que se otorga en otras etapas educativas, reconociendo que la educación en estas edades es básica para el desarrollo de su personalidad. 

4 – Reclamamos igualmente unos mínimos comunes de currículum, centrados en los derechos y necesidades reales de los niños y niñas de estas edades, lo que se conoce como “cultura de la Infancia”. 

5 – Rescatar la Disposición Adicional sexta 2 de la mencionada LOGSE para que, por razones de protección a la Infancia y por el respeto al Interés Superior del Menor, contemplado en la Convención de los Derechos del Niño de 1989 y ratificado en la Ley Orgánica 8/2015 “de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia”, todos los centros que acojan a niños y niñas de estas edades, sin la presencia de sus familias o tutores, hayan de cumplir los mismos requisitos mínimos comunes para ser autorizados.

 6 – Revisar la financiación de las distintas Administraciones en esta etapa, para facilitar la universalización y gratuidad progresiva para el ciclo de 0 a 3 años, que permita el acceso a las escuelas a todos los niños y niñas, independientemente de las condiciones económicas de sus familias, pidiendo el mismo tratamiento que en el segundo ciclo de educación infantil. 

7 –En esta etapa, es necesario que la Inspección educativa, este formada por especialistas en educación infantil para asegurar que en los centros se dé la calidad educativa, que permita tener en cuenta las necesidades reales de estas edades. 

8 – En esta etapa se detectan necesidades específicas de apoyo educativo que deben ser atendidas por equipos específicos de profesionales para facilitar su inclusión. Por ello es necesario ampliar las plantillas y recursos materiales de los Equipos de Atención Temprana, para que puedan atender a toda la etapa. Agradecemos la oportunidad que el Ministerio nos ha brindado, una vez más, para aportar nuestro conocimiento profesional en estas edades y nuestras inquietudes para que los derechos y necesidades de los niños estén atendidos en todo el Estado. Confiamos que en esta ocasión se tengan en cuenta nuestras aportaciones. 
En Madrid a 9 de diciembre de 2018
Atentamente:
AMEIGI (Asociación Madrileña de Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta) 
COLECTIVO INFANCIA JUNTA DE PORTAVOCES DE EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA 0-6 
PLATAFORMA DE MADRID DE EDUCACIÓN INFANTIL 06 
REIM (Red de Escuelas Infantiles de Madrid) 



domingo, 2 de diciembre de 2018

NOS HAN VUELTO A EMOCIONAR,LAS EXPERIENCIAS DE NUESTRAS COMPAÑERAS.

Ayer empezamos diciembre cargadas de ilusiones y de nuevas ideas para llevar a nuestra clases el lunes.. casi corriendo,  llegar y primero darles un"abrazo y masajearles la espalda" después, que nuestros niños y niñas puedan conocer al "Principito", más tarde contarles que vendrán sus padres o madres o abuelos ... a "cooperar y dialogar" en pequeños grupos para hacer actividades y finalmente descubriles un mundo lleno de magia y luz con muchos "recursos y objetos" con los que pueda experimentar y relacionarse  a través de un maravilloso Cesto de los Tesoros.De nuevo muchísimas gracias a cada una de las participantes en los relatos de vuestras experiencias, nos ayudan muchos a todas las Educadoras de Casas de Niños y de Escuelas Infantiles a las nuevas educadoras por descubrirnos lo que es educar en Educación Infantil y a las que llevamos más años por seguir transmitiendonos la ilusión del trabajo bien hecho, de verdad gracias a:


"EL PRINCIPITO VIAJA A LA CASITA" C.N. "LOS PINOS DE LEGANES"



 Esta tarta nos la comimos entera, la hizo una mamá...
 toda ¡una experiencia '¡¡¡Uhmmm!!!



GRACIAS TAMBIÉN A LA:

 CASA DE NIÑOS BURBUJAS DE LEGANES POR SU EXPERIENCIA

"EL TACTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS"




GRACIAS A 
EEI ·EL COCHERITO LERE" DE FUENLABRADA





 Y FINALMENTE GRACIAS A LA EEI. ZALEO DE MADRID Y SU

 "CESTO DE LOS TESOROS EN 30 METROS CUADRADOS"






Y por su puesto gracias a todas y todos los asistentes a estos  V Encuentros de Otoño,os esperamos siempre para seguir disfrutando de la Educación Infantil  y con la ilusión de ser parte importante de la responsabilidad de ser Educadoras en busca de encontrar la mejor forma de enseñar a pensar y a que descubran nuestros niños y niñas,
"...que después de gatear se puede volar."  H.Keller"  

miércoles, 7 de noviembre de 2018

V ENCUENTROS DE OTOÑO

OS INVITAMOS A LOS 

V ENCUENTROS DE OTOÑO.

¡NO OS LOS PODÉIS PERDER!

Una año mas, nos complace invitaros a nuestro V Encuentro de Otoño.
Gracias a vuestro trabajo podemos seguir compartiendo experiencias que nos permiten a todas, buscar el objetivo común que nos une y que no es otro que conseguir una educación infantil de calidad.
Gracias también a todas las compañeras que nos aportan,de una forma tan generosa, estas experiencias para compartirlas 
Como siempre la entrada es libre hasta completar el aforo. Os agradeceríamos que lo difundierais en aquellos foros o personas que creáis les puede interesar.

Nos vemos el sábado 1 de diciembre


OS ESPERAMOS Y CONTÁRSELO  A VUESTROS AMIGOS Y AMIGAS.




sábado, 6 de octubre de 2018

PARA EL CLUB DE LECTURA DE LA EDUCACION INFANTIL

¿Por qué llaman actividad social a las guarderías cuando quieren decir negocio?Junta de Portavoces

Las guarderías privadas no nacen por una motivación social es negocio y, cuando este peligra, alzan la voz para hacer constar su “vocación de servicio”.
Asistimos a una queja recurrente del sector de guarderías privadas siempre que ven peligrar sus negocios: “Estamos prestando un servicio a la sociedad” o “facilitamos la conciliación laboral y familiar” versus “la administración pública nos tiene que subvencionar de diversas formas”, “puede ser dándonos más dinero o no construyendo escuelas infantiles públicas que nos puedan quitar clientes”.
Afirmamos que las guarderías privadas no nacen por una motivación social o educativa, lo hacen allí donde hay negocio, siendo su motivación principal ganar dinero. Están en su derecho siempre que lo hagan dentro de la legalidad, pero eso no justifica que reclamen a la Administración ayudas de todo tipo.
¿Por qué planteamos esto aquí y ahora? Asistimos, en los últimos días, a una serie de quejas de este sector en diversas comunidades autónomas, por la decisión de varias de ellas de escolarizar en centros públicos niñas y niños de dos años ya que con ello disminuye su clientela. Argumentan entonces que vienen realizando, desde hace años, una actividad social que la Administración no les reconoce ahora. No es actividad social, es negocio y, cuando este peligra, alzan la voz para hacer constar su “vocación de servicio”.
Llegados a este punto desde nuestra Asociación, Junta de Portavoces de Educación Infantil Pública 0-6 años, sostenemos que: no estamos de acuerdo con la escolarización de niñas y niños de dos años en los colegios de infantil y primaria con la estructura actual. Nuestras razones: la educación infantil es una etapa que tiene dos ciclos, 0-3  y  3-6 pero que necesita de una estrecha coordinación entre ambos para cumplir sus objetivos de etapa. Romper uno de los ciclos es cargarse  los objetivos y las características propias de la etapa (que además está reconocida por la Ley).
El desarrollo de los niños y de las niñas ha de ser global (y la educación  infantil  ha de cuidarlo), pero el ritmo es diferente en cada niño o niña; respetarlo obliga a tener una visión del ciclo y de la etapa, no puede ser tratado como compartimentos estancos año a año.
No es justo para los más pequeños que se les trate como simples objetos que sirven para cubrir huecos (aulas) que van quedando vacías en los centros por la caída de la natalidad.
Es necesario hacer un plan que contemple las necesidades específicas de la edad, el derecho del niño y de la niña a una educación infantil de calidad que respete las características propias de la etapa. El plan podrá ser diferente y tener varios modelos pero asegurando lo fundamental: contemplar a los niños y niñas en su derecho a desarrollarse de forma global y armónica y no interrumpir su desarrollo con saltos bruscos en la escolarización.
Es perfectamente posible incluir en un centro público en el que quedan aulas libres todo el ciclo 0-3  haciendo gratuito el 2-3,  también puede extenderse la gratuidad a las aulas de 2-3  en las escuelas infantiles públicas, etc.
Se necesita un plan pensado, no improvisar salidas “singulares” en cada momento. Hablar con las y los profesionales de la etapa, con las familias y exigir a las autoridades políticas y académicas tengan en cuenta el bienestar de las niñas  y los niños.
SEGUNDA LECTURA....
Esto es lo que pasa a tu hijo si fuerzas su aprendizaje sin estar...





lunes, 3 de septiembre de 2018

NUEVO CURSO, NUEVAS ILUSIONES, VIEJOS PROBLEMAS

, llenas y llenos de ilusión, de responsabilidad ante la tarea, preparándolo todo deprisa, pues el tiempo de preparación de espacios, programaciones, intercambio con los y las compañeras es muy escaso, tanto que una vez más pensamos que tiene relación con la poca importancia que la Consejería de Educación concede a esta Etapa y muy especialmente  al ciclo 0-3.
Sin embargo nada es más importante que este ciclo y toda la etapa, como nada debería ser más importante que garantizar a los  más pequeños un comienzo de su vida "escolar" tranquilo, en el que todo estuviese pensado, organizado  para recibirles, sin agobios, dándole a cada uno y una el tiempo y la atención que necesitan.
 Esto no es posible con las ratios actuales, con  el poco tiempo que los y las profesionales tenemos para preparar la acogida, con las "prisas" para  se incorporen a jornada completa, con la  ausencia total de facilidades a las familias para compatibilizar el periodo de adaptación de l@s niñ@s y los horarios de trabajo. Sin embargo es !!tan importante!! respetar los ritmos de l@s niñ@s siempre pero especialmente en este periodo que  para muchos es la primera separación física con su figura de referencia, que de como se haga va a depender en gran parte el confor del niño durante mucho tiempo.
Hay algo muy claro, l@s profesionales lo intentan al máximo pero no depende solo de ell@s, han de tener las condiciones que lo permitan y eso es responsabilidad  exclusiva de la Administración Educativa, que hasta ahora ni está ni se la espera.
Desde aquí damos la  bienvenida a tod@s, profesionales y familias, deseamos que disfruten de la tarea educativa y que consigan cada día mejores cuotas de bienestar. Pero ello no puede hacernos perder la necesidad de reclamar por todos los medios un mayor respeto y consideración a la Educación Infantil Pública, a la necesidad urgente de que las Escuelas Infantiles y Casas de Niños  sean  Públicas y no un negocio financiado con fondos públicos.

BUEN COMIENZO DE CURSO PARA TODAS Y TODOS.

JUNTA DE PORTAVOCES DE EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA 0-6 AÑOS

viernes, 6 de julio de 2018

!! VACACIONES !! SÍ PERO

Un año más  estamos a punto de finalizar el curso, de alcanzar unos merecidas vacaciones. Un mes que nos permitirá el respiro necesario para volver en Septiembre con nuevos bríos, ilusiones y proyectos con los que encarar el curso 2019.
Casi seguro que el nuevo curso comenzará cargado de dificultades gracias a la desidia y la mala gestión  de la que  la Consejeria de Educación  hace gala  con la Educación Pública en general y con la Infantil en particular, pero llegaran los niños y las niñas, sus familias  y las compañeras/os del equipo,  todas y todos nos pondremos en marcha para ofrecer una vez más lo mejor de nosotros/as mismas, para hacer aquello que define nuestra tarea de profesionales de la Educación Infantil, que no es otra cosa que atender al interés superior de los niños y niñas, respetar  sus derechos y necesidades especificas acompañando su desarrollo integral.
Lo hemos afirmado en muchas ocasiones y seguimos afirmandolo hoy, LA EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA FUNCIONA, OFRECE CALIDAD A COSTA DE LOS Y LAS PROFESIONALES. Esto es así y seguirá siendolo, pero ello no debe hacernos perder de vista que estamos obligados/as a reclamar, exigir a la administración el cumplimiento de su obligación primera, garantizar el derecho de todas y todos a una educación pública de calidad.
Desde nuestra Asociación renovamos el compromiso de luchar por ello.
2019 será  un año de elecciones, tenemos la oportunidad de decidir que partido, que gobierno queremos  oriente y gestione  la Educación Pública y todo lo Público en general.
Nosotros no "pasamos" de la política, nos  va mucho en ello, porque la  participación es política y si no estamos, sino la hacemos, nos la harán. 
La Educación Infantil Pública es tan importante que no  podemos quedarnos fuera, los/as niños/as, las familias y  los/as  profesionales somos actores imprescindibles. Exigir calidad para esta etapa es una obligación de ciudadania.

FELICES  VACACIONES A TODAS Y TODOS