domingo, 13 de octubre de 2019

OS CONTAMOS... Y OS ANIMAMOS A QUE ACUDÁIS A ESTA INTERESANTE CHARLA QUE NOS PROPONEN DESDE LA PLATAFORMA DE EDUCACIÓN INFANTIL 06 DE MADRID

¡RESÉRVATE EL 8 DE NOVIEMBRE!: "TE INVITAMOS AL CONVERSATORIO SOBRE EL JUEGO" 17'30 FACULTAD EDUCACIÓN UAM



Al preparar la mesa con ellas y con él hemos pensado introducir variables que nos parecen fundamentales:
Al preparar la mesa con ellas y con él hemos pensado introducir variables que nos parecen fundamentales: 
     -Sobre si las personas adultas debemos o no jugar con las criaturas y al servicio de qué.
     -Sobre el papel del juego en el desarrollo infantil.
     -Sobre cómo usan el juego los niños y las niñas  en su vida de relación.


El cartel te dará pistas a través de los bocadillos que informan sobre quién, qué y por qué pues contamos con grandes profesionales que, frecuentemente, nos han acompañado estos años y que saben mucho sobre el juego infantil:

      Alicia Vallejo Salinas (Una cosa es intervenir en el juego infantil y otra importunarlo), formadora, educadora, pedagoga, asesora y experta en juego.

      José Luis Linaza Iglesias (el juego es una actitud ante la realidad), catedrático de psicología evolutiva y de la educación experto en juego.

      Elena Lobo Aleu, Psicóloga (conflictos durante el juego, el juego que ayuda a superar conflictos), exdirectora de EAT y de la antigua Escuela de Educadores de Madrid, experta en juego.
    
 ¡Ah! y Josetxu Linaza presentará durante el "conversatorio" el último libro de Elena Lobo: "Es mío", pegar, morder, molestar... y otras formas de acercarse. 

¿VES COMO NO TE LO PUEDES PERDER?

La entrada es libre hasta completar aforo así es que ven pronto para no quedarte sin sitio en el Salon de Actos de la Facultad de Formación del Profesorado y de la Educación de la UAM de Madrid (Cantoblanco). Es a las cinco y media (17'30)
Tienes la información en el cartel.
¡TE ESPERAMOS!, ¡CÚENTALO!

jueves, 19 de septiembre de 2019

!! BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS, COMENZAMOS UN NUEVO CURSO!!!!

Esperamos hayáis descansado y disfrutado durante el mes de Agosto. Hace unos días volvimos a encontrarnos alegres, con ganas y un montón de planes, queremos lo mejor para los niños y niñas y sin embargo no lo tenemos fácil.

Este es un curso atípico por poco previsible, ¿que va a pasar con la gratuidad? ¿que futuro espera a las Escuelas Municipales de Madrid ciudad?. Ciertamente es todo poco previsible pero los niños y las niñas están en el centro, las familias confían en la gratuidad prometida y nosotros esperamos que la administración educativa (Consejeria de Educación) sea capaz por una vez de estar a la altura y pagar cuando corresponde a fin de no crear más problemas a los centros.

Desde la Junta de Portavoces pensamos que seria este un buen momento para reunir a las direcciones de los centros y explicar las nuevas lineas de funcionamiento, el programa raíces no funciona y cuando lo hace es de forma deficiente, sin embargo todos los centros dependen de el.

Esto es lo inmediato pero también nos preocupa el futuro, ¿será posible que en la Comunidad de Madrid exista una Educación Infantil de calidad? Ya la ha tenido y podría volver a tenerla si se lo propusiese en serio, material humano existe y estamos dispuestos  ayudar solo tienen que preguntarnos. Escolarizar no es suficiente, ha de hacerse con calidad tal como afirman la UNESCO, OCDE, y un sin fin de organizaciones de atención a la Infancia, de lo contrario los beneficios para el desarrollo  de la personalidad de los niños se vuelve en contra.

Pedimos a los partidos políticos que gobiernan sean consecuentes con sus afirmaciones de  la necesidad de cuidar a la Infancia, de promover políticas de protección a las familias y les ofrezcan servicios educativos de calidad para todas y todos los niños de la Comunidad de Madrid.

JUNTA DE PORTAVOCES DE EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA 0-6 AÑOS

viernes, 5 de julio de 2019

EL MOMENTO DE DESCANSAR

Se acerca como cada mes de Julio el necesario y merecido descanso para lxs educadorxs y tambien para los y las niñxs. 

El segundo ciclo, es decir  lxs niñxs del 3-6 y sus maestrxs ya llevan unos días de vacaciones, el primer ciclo 0-3 aun no las las tendrán hasta el 31 de Julio ¿por qué ? Resulta incomprensible una vez más esta diferencia de trato entre uno y otro ciclo de la misma etapa, diferencia que no se hace en ninguna etapa más que la de Infantil.

La diferencia de trato entre ambos ciclos no puede sostenerse solo en la edad de lxs niñxs, nos parece más bien una diferente valoración del nivel  educativo de cada ciclo y por supuesto nosotros lo denunciamos porque no lo compartimos. Afirmamos y así lo validan los estudios e investigaciones  de todo tipo a nivel  Internacional que el carácter educativo es el mismo del 0-3 que el del  3-6, otra cuestión diferente es que a las familias que lo necesiten se les ofrezcan diferentes servicios en los meses de vacaciones, que no han de pasar en nuestra opinión por ampliar el periodo "lectivo" a profesionales y  alunnxs del primer ciclo.

Una vez más denunciada la situación (que lo seguiremos haciendo) hoy queremos desear a todas y todos lxs profesionales un merecido descanso (aunque escaso) con el compromiso de volver a encontrarnos en Septiembre para una vez más luchar por por derecho de todas y todxss los niñxs de la Comunidad de Madrid que, salvo sorpresa de última hora los tendrán más amenazados que nunca.

Nuestra obligación como Asociación no es otra que garantizar (exigir a la Consejeria de Educación que lo garantice) la mayor calidad con equidad de la Educación Infantil, respeto a los y las profesionales comenzando por unas condiciones de trabajo dignas y a la altura de la importante tarea que desempeñan. en ello estamos y continuaremos.

!FELICES VACACIONES A TODAS Y TODOS!!


viernes, 21 de junio de 2019

Las únicas cosas importantes pasan en Educación Infantil


Aquí os dejamos un articulo de El Pais ,esperamos que lo disfruteis.

Las únicas cosas importantes pasan en Educación Infantil

Puede que sea la etapa vital de mayor y más evidente desarrollo


https://elpais.com/elpais/2019/06/19/mamas_papas/1560954361_793549.html

sábado, 8 de junio de 2019

En este articulo como vereis se rocoge la importancia de la coordinación entre todos las etapas y ciclos,algo que debemos tener presente todos y todas las personas que nos dedicamos a la educación-

¡GRACIAS POR ESTE NECESARIO RECORDATORIO!

Coordinación entre la Casa de Niños y el colegioSoraya González Jara

La coordinación entre etapas y ciclos, también en paso del 0-3 al 3-6, es importante para la continuidad del proyecto educativo y para crear redes de conocimiento entre docentes y familias.
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Ya está próximo el final de curso, pronto nos despediremos de los alumnos y alumnas que terminan ciclo en la Casa de Niños, la mayoría pasan al centro de infantil y primaria del municipio. Esto nos asegura que vamos a seguir su trayectoria y podremos ver cómo evolucionan en sus procesos de vida, lo cual resulta muy enriquecedor para nosotras y nos hace ver las realidades educativas de una manera más personalizada. Esta proximidad nos da la oportunidad de realizar un verdadero trabajo conjunto, contribuye a crear un entorno educativo estable y a dar coherencia a los proyectos educativos de ambos centros.
Los proyectos educativos y diseños curriculares de todas las etapas educativas, desde infantil hasta secundaria, ponen el foco en la necesidad de una colaboración y trabajo mutuos entre ciclos y etapas. Ya en el preámbulo de la LOE se habla de la “necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir la combinación de calidad-equidad, es decir, que haya un esfuerzo compartido” y establece como algunas funciones tutoriales: “La coordinación entre las distintas personas e instituciones que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje”. Pero quienes trabajamos dentro del sistema sabemos lo difícil que esto resulta: la falta de tiempo, de tradición colaborativa, la dificultad para llegar a acuerdos, adaptar objetivos, atender a la individualidad…
Los inconvenientes se incrementan cuando los dos ciclos de una misma etapa se desarrollan en centros diferentes como es el caso de la educación infantil. No es preciso marcarse grandes objetivos, la cotidianidad ofrece múltiples oportunidades, sino tener claras las bases de la colaboración analizando de forma realista las necesidades y objetivos de la comunidad educativa en su conjunto.
El contexto marca en gran medida la viabilidad de este tipo de coordinación. En contextos rurales o pequeños municipios resulta más fácil debido a una mayor proximidad de los centros y, por lo tanto, de los y las docentes de los distintos ciclos y etapas, y al hecho de que la mayoría del alumnado de primer ciclo de infantil cursará el segundo ciclo, la etapa de primaria y, en muchos lugares, también la etapa de secundaria en centros próximos entre sí. Esto facilita la coordinación y determina la necesidad de crear cultura educativa común. Y hay que aprovecharlo.
Nuestra pequeña comunidad educativa se planteó esta necesidad hace años y, poco a poco, fuimos construyendo puentes hacia una colaboración sistematizada, coherente y coordinada, que nos ha permitido facilitar los procesos de cambio, entender el desarrollo vital de la infancia y cómo favorecerlo de una manera más ajustada. Participando en actividades y actuaciones conjuntas aprendemos del resto de profesionales, niños y niñas crecen al tiempo, lo que posibilita la creación de vínculos y el reconocimiento de ambos centros como un continuo, como un marco seguro, estable y coherente.
A los y las docentes nos proporciona un lugar y unos tiempos en los que aprender del compañero o de la compañera, en los que reflexionar sobre diferentes criterios pedagógicos y didácticos, pero también experienciales, donde poner en marcha proyectos conjuntos, aprender a ponerse en el lugar de la otra persona desde la experiencia directa, realizar proyectos de investigación-acción que tengan continuidad. En definitiva, esta coordinación y cooperación nos hace crecer como profesionales aumentando nuestras competencias y conocimientos. También como personas al favorecer el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
Es cierto que no ha sido fácil, hemos pasado etapas más productivas y otras menos, hemos tenido que ganarnos la confianza del ayuntamiento, de las familias, de las direcciones de ambos centros… Hemos tenido que pasar por muchos cambios en el claustro debido a la interinidad… pero con pequeños esfuerzos, renunciando en ocasiones y, en otras, defendiendo a muerte nuestros planteamientos, creo que hemos conseguido un punto de encuentro: acompañar de la manera más ajustada posible los proyectos y los procesos de vida de nuestros alumnos y alumnas.
Celebramos, al menos, una reunión trimestral con las docentes de infantil del cole, ponemos en común las diferentes actuaciones conjuntas, nos intercambiamos información relevante sobre los procesos de aprendizaje, estrategias y herramientas didácticas, coordinamos la información a las familias sobre el paso de ciclo… También realizamos formación conjunta relacionada con el proyecto comunidades de aprendizaje, lo que facilita que tengamos una línea pedagógica común y adaptada al contexto. Las direcciones de ambos centros coordinan las tareas organizativas para proporcionarnos el tiempo de coordinación, supervisan y aconsejan sobre la viabilidad de las propuestas… Nos reunimos al final del curso para evaluar los procesos, para comentar los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas que pasan de ciclo y para comparar las memorias de ambos centros y las propuestas de mejora.
Hasta el momento hemos realizado actuaciones conjuntas de tipo simbólico como instalaciones, espacios de arte en momentos significativos como, por ejemplo, el día de los derechos de los niños y niñas. Nos encanta juntarnos para hacer desayunos saludables donde aprovechamos para disfrutar de diferentes alimentos y a observar las diferencias entre las características de las distintas edades; quienes son mayores aprenden a esperar que los pequeños y pequeñas elijan la fruta que quieren, a mirar a los bebés sorprendiéndose con sus avances y se dan cuenta de que sus capacidades manipulativas son diferentes; los pequeños y las pequeñas observan la autonomía de los de mayor edad en el reparto de tareas y se esfuerzan poniendo en práctica todas sus capacidades comunicativas para que les hagan caso en primer lugar…
Me resulta imposible describir la cantidad de sensaciones y sentimientos que se despiertan en nosotras al ver cómo las niñas y los niños de primaria se acercan a leernos poesía y a jugar en nuestro patio, lo que les transporta por un breve instante a sus vivencias anteriores. Es un premio ver sus caras y sentir su energía.
Sé que esto en muchos centros es una utopía, pero considero necesario intentar cambiar poco a poco esta realidad. Por ejemplo, en zonas urbanas o en municipios donde una coordinación permanente no sea posible, se tendrían que considerar otras opciones como proyectos de aprendizaje-servicio que, con apoyo de las instituciones locales, puedan ayudar a conectar los centros. Es interesante también plantearse la creación de redes virtuales de aprendizaje, donde compartir experiencias, reflexionar, donde sentirnos con el apoyo y la comprensión del resto.
No tengo la respuesta, supongo que hay tantas soluciones como comunidades educativas pero, al menos, el hecho de plantearnos si realmente estamos respetando los procesos evolutivos y los intereses de la infancia ya merecería la pena el esfuerzo.
Al tomar conciencia de la necesidad de coordinarnos como docentes, al compartir momentos con niñas, niños y personas adultas de diferentes etapas y ciclos podemos ampliar conocimientos y desarrollar nuevas competencias, así como observar de primera mano y a lo largo del tiempo los procesos de vida infantiles.
Tanto personas adultas como niños y niñas estamos en constante crecimiento, todo lo que sucede en nuestro entorno es parte de nuestra educación. Aprendemos en el hogar, en la escuela, en la sociedad. Niños y niñas crecen todo el tiempo y todos los momentos que viven son importantes y valiosos en su desarrollo. Es por eso que los y las docentes de los distintos ciclos y etapas tenemos la obligación de entendernos, de coordinarnos y de facilitar que los proyectos de vida infantiles se desarrollen en un entorno escolar amable y coherente con la sociedad que queremos crear.
Así que animo a todas y a todos a intentarlo.

Plataforma de Educación Infantil 0-6