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Problemas sin resolver, huelgas para mejora de condiciones, falta de modelo ,falta de dignificación de la Etapa 0-3,propuestas desde la patronal de perdida de derechos, falta de previsión ,escuelas en obras sin terminar... y un largo etc. esta es la realidad que muestra la gestión de la Educación Infantil desde la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
PUBLICADO EN EL PAIS 31/OCT./2023
ANA PUENTESLas educadoras de los madrileños más pequeños han tenido un difícil comienzo de curso escolar por problemas que salpican todos los modelos de la oferta educativa. Por un lado, las profesoras de las escuelas infantiles privadas están en huelga para exigir una subida de salarios –que apenas superan el SMI– y mejores condiciones laborales en el nuevo convenio que se negocia este 2 de noviembre con las patronales. Mientras tanto, las profesoras que trabajan en las nuevas aulas de 0-3 años que la Comunidad de Madrid ha abierto en colegios de Infantil y Primaria han tenido que sortear el inicio de clases con contrataciones de último momento y con salones de clase sin terminar, según denuncia la Junta de Portavoces de Educación Infantil de 0-6 años. Ambos problemas han estallado casi en simultáneo y han afectado a miles de familias que, en algunos casos, han tenido que buscar un plan b provisional para sus hijos.
Rebeca Castaño, secretaria de enseñanza, privada y servicios educativos de CC OO Madrid, aclara que las luchas que libran en este momento las maestras de la privada y de la pública son distintas. Pero advierte de que es urgente resolverlas pronto. “Son problemas paralelos. Lo que sí que tenemos en común es la reivindicación por dignificar la educación de 0-3 años. El primer ciclo no se reconoce como una tarea educativa, hay quienes aún piensan que son guarderías y no, son escuelas infantiles donde empieza el desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los niños”, explicaba Castaño en la Puerta del Sol el 25 de octubre, en la protesta convocada por CC OO para los sectores privados y de gestión indirecta, es decir, aquellas escuelas que son de titularidad pública, pero cuyos recursos y modelos son administradas por una empresa.
La huelga del sector privado y de gestión indirecta ha sido convocada por CC OO a nivel estatal en cuatro fechas. Ya se cumplieron las del 19 y 25 de octubre y quedan pendientes los del 8 y 15 de noviembre. En la Comunidad de Madrid, calcula Castaño, cerca de 15.000 personas están llamadas a paro. Patricia Huerta, que tiene casi una década de experiencia como profesora, es una de las que está en pie de lucha. Trabaja en la Escuela Infantil Luisa Fernanda, ubicada en Vallecas, bajo el modelo de gestión indirecta. “No tenemos un salario ni digno ni justo. Nosotras, cobramos 1.130 euros y somos de las que “mejor” están. Pero hay gente que gana justo el mínimo [1.080 euros] o incluso menos”, cuenta Huerta. Marta, una de sus compañeras, agrega que su jornada laboral es 100% lectiva, es decir, que toda es en el aula y debe sacar, de su tiempo libre, horas adicionales para preparar las clases.
La subida de los salarios y la mejora de las condiciones laborales depende de la negociación del nuevo convenio colectivo, que está atascada porque no hay acuerdo, por ahora, entre sindicatos y patronales tras el vencimiento del antiguo convenio que estuvo vigente hasta el 31 de diciembre de 2022. “Lejos de avanzar con los salarios dignos, corremos el riesgo de echar para atrás. Las patronales, por ejemplo, quieren quitar el complemento de incapacidad temporal que, en caso de enfermedad, le permite a la trabajadora cobrar el 100% de su salario”, denuncia CC OO.
Los sindicatos, además, no solo exigen compromiso a las patronales, sino a las Comunidades Autónomas. “Pedimos responsabilidad, transparencia y control. No puedes dar un concurso público, entregar el dinero a la empresa y olvidarte de todo. Las administraciones tienen una responsabilidad en el caso de las escuelas en de gestión indirecta”, agrega Castaño, de CC OO.
La Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada (Acade), una de las patronales principales, ha desistido de hacer comentarios sobre el nuevo convenio en juego. “Estando abierta la negociación colectiva en este momento, ACADE prefiere no hacer ningún tipo de valoración”, han respondido a este diario.
La Comunidad de Madrid, por otra parte, tiene más de 500 instituciones donde se imparten clases de primer ciclo de Educación Infantil. Pero tiene un problema sin resolver en un modelo que introdujo por primera vez en 2022: los colegios que combinan Infantil y Primaria. Hace un año, la Consejería abrió aulas de 0-3 años en 46 colegios públicos que tenían, originalmente, clases de segundo ciclo (3-6 años) y de primaria. Este año, para crear otras 1.428 plazas de 0-3 años, la Comunidad habilitó más aulas de este tipo en otros 33 colegios. Pero, como explica María López, de la Junta de Portavoces de Educación Infantil de 0-6 años, en 2022 hubo problemas en algunos de estos colegios que se han repetido este 2023. Las clases de este curso comenzaban el 6 de septiembre pero, de acuerdo con López, era 1 de septiembre y, en algunos casos, las educadoras no estaban contratadas. “Hubo unas que no se incorporaron sino hasta el 5 de septiembre y, por tanto, no pudieron montar aulas ni reunirse con las familias para hacer el proceso de acogida”, relata López.
Esto sucedió, por ejemplo, en el CEIP Doctor Federico Rubio, según denuncia la Asociación Vecinal Cuatro Caminos Tetuán. “Iniciaron clases una semana más tarde. Entonces, hubo padres que tuvieron que pagar guarderías privadas y otros se las apañaron como pudieron”, cuenta uno de los miembros de la asociación. Pero, cuando abrieron las puertas de las aulas, encontraron otro problema: “No estaban listas las obras de adecuación y por varias semanas los niños de 0-2 años estuvieron en la misma aula que otros niños más grandes, apenas separados por un biombo”, cuenta la Asociación Vecinal, que vio directamente la situación en las aulas. Solo hasta el 24 de octubre, más de mes y medio después, los niños y las profesoras pudieron hacer uso de las aulas reformadas. Aunque, denuncian que aún falta “el material de psicomotricidad y musical” que les habían prometido y otras herramientas “para desarrollar su plan docente”.
Para este curso 2023/2024 en primer ciclo de infantil, la Comunidad de Madrid invirtió 5,2 millones de euros para adecuar los espacios y 1,2 millones de euros para la compra de materiales, de acuerdo con la Consejería.
Algo similar ocurrió en un centro de Fuenlabrada donde también hubo demoras en la contratación de educadoras, en la entrega de las obras y, además, en el suministro de materiales para los niños. Solo hasta finales de octubre, según fuentes de la Junta, llegaron las neveras para guardar la leche materna que quieran llevar las familias para los niños.
La Junta de Portavoces ha identificado 13 colegios que han tenido problemas en el inicio de curso y, además, el PSOE ha documentado incidencias en los colegios Marqués de Suanzes, Lorenzo Luzuriaga y Carmen de Laforet en Madrid y en el Francisco Tomás y Valiente del municipio de Velilla de San Antón. “Del colegio Francisco Tomás y Valiente hay fotos que muestran cómo estaban sin terminar los salones y baños un día antes de empezar el curso”, cuenta Esteban Álvarez, portavoz de Educación del PSOE en la Asamblea de Madrid, “hemos recibido bastantes quejas de los colegios. La Consejería de Educación nos dice que hacen un esfuerzo por ampliar el 0-3, pero esto es un desastre”.
La Consejería, sin embargo, defiende que “todas las obras se terminaron a tiempo para empezar las clases con normalidad, salvo algún caso puntual donde había algún remate que hacer”. Pero los problemas siguen y es urgente resolverlos, de acuerdo con la Junta, que ha conseguido una reunión con la dirección de educación infantil, primaria y especial para el próximo 17 de noviembre.
El 0-3 es una de la etapas más importantes en la vida de las personas. Muchas veces la pequeña infancia queda invisible, ayúdanos a hacerla visible!!! Un vídeo en el que han colaborado expertos y profesionales dedicados a la primera infància, GRACIAS infinitas a cada uno de ellos/as por participar. Mar Pérez @juegoymovimiento_marperez
https://www.youtube.com/watch?v=j8Lq2w5nt7o
OS ADJUNTAMOS UN ÁRTICULO, REALIZADO
POR EL PERIODICO DIGITAL “EL SALTO”, SOBRE LA REALIDAD QUE SE ESTÁ
VIVIENDO EN LOS NUEVOS COLES QUE OFERTARON EL CICLO 0-3 AÑOS.
Lo podéis leer en este enlace que os adjuntamos:
EDUCACIÓN
INFANTIL
¿Dónde está mi escuelita?: los bebés inician el curso
sin todos los espacios de 0 a 3 prometidos por Ayuso
Profesionales y familiares
denuncian caos en el inicio del curso de las aulas para bebés habilitadas en 33
colegios públicos. La mitad están sin acabar y los niños no tienen material
didáctico.
Ana se encuentra inmersa en una recogida de materiales
para la escuelita de su hija. Atiende a El Salto mientras va de un lado a otro
para hacer acopio de juguetes y materiales didácticos para las nuevas aulas de
cero a tres años que se han abierto en el colegio público Doctor Federico
Rubio. Bueno, o que se iban a abrir porque, por el momento su nueva escuelita
es “invisible”. El 6 de septiembre iniciaban el curso con las obras
inconclusas. “Los bebes de cero a un años comparten un aula provisional con los
de uno a dos y les han puesto un biombo en medio para dividirles. Apenas tienen
sitio para moverse”, denuncia Ana.
En enero la Comunidad de Madrid anunciaba que en el
curso 2023/2024 ampliaba el ciclo de Infantil en 33 colegios más, como ya se
hiciera en el curso 2022/ 2023 en 49 centros. Pero, tal y como confirman a El
Salto desde la Junta de portavoces de Educación Infantil de 0-6, la mitad
de estos nuevos centros han comenzado el curso sin sitio para el nuevo
alumnado. "Hay problemas de obras sin terminar, en algunos casos hasta
mediados de octubre no finalizarán. Hay niños en los pasillos, no hay sala de
cunas, están en un despacho, no hay cambiadores, los patios están sin adaptar,
no hay material de lencería, no hay material didáctico”, enumera María
López, educadora infantil y portavoz de la Junta, para describir el “caos”, en
el que se ha iniciado el nuevo curso.
“Hay niños en los pasillos, no hay sala de cunas,
están en un despacho, no hay cambiadores, los patios están sin adaptar, no hay
material de lencería, no hay material didáctico”
López destaca la “preocupante”
situación laboral de las trabajadoras: “Muchas educadoras no han empezado hasta
el 5 o 6 de septiembre, no han podido tener la reunión con las familias para
conocer al niño que va a entrar y poder hacer un periodo de adaptación en
condiciones”, prosigue. A esto se añade que en estos nuevos ciclos instaurados
en los colegios no tienen los mismos derechos que en las escuelas infantiles.
“Muchas educadoras están sin taquillas, sin espacio para cambiarse, sin duchas
ni cuartos de baño. No les dan la comida, tienen que o pagar o
llevarse táper y no tienen espacio para calentar ni para comer”,
denuncia.
Con dinero europeo
En 2022, y de la mano de la LOMLOE y las medidas
aprobadas por el Ministerio de Igualdad, fondos europeos mediante, las
Comunidades Autónomas ponían a disposición de las familias plazas gratuitas
desde los cero a los tres años. La Comunidad de Madrid, que presumía de aplicar
una medida incluida en su plan de fomento de la natalidad, comenzaba creando
2.000 plazas en 46 colegios en el curso 2022/2023. Para 2023/ 2024
anunció 1.428 plazas nuevas en 33 colegios más. “Globalmente, y en
solo dos cursos, el Gobierno madrileño ha llevado esta opción a 79 colegios
públicos e incorporado cerca de 3.500 nuevas plazas educativas a la educación
pública regional”, presumen en una noticia en su web.
“La Consejería de Educación no tiene ningún interés
porque esto funcione bien. Esto es una chapuza. Su finalidad era coger el
dinero de los fondos europeos”
Para López, la realidad es que el curso 2023/2024 ha
arrancado con todo por hacer. “Si el año pasado, fue mal, este año ha ido peor.
La Consejería de Educación no tiene ningún interés porque esto funcione bien.
Es una chapuza. Su finalidad era coger el dinero de los fondos europeos",
declara.
Mientras, la hija de Ana, de un año, ha empezado el curso una semana más tarde.
“El lunes empezaron tres niños, el martes, otros tres porque no hay espacio
para que las madres nos quedemos con ellos para hacer la adaptación”, se queja.
"Es un proyecto creado con el dinero de la UE y que no lleguen
a tiempo las cosas es increíble. Son peques que empiezan el cole en un espacio
nuevo con desconocidos y ni siquiera pueden estar entretenidos adecuadamente
porque no hay material. Se sienten perdidos", se queja esta madre.
PODÉIS ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN, EN OTRO
ÁRTICULO DEL MISMO MEDIO:
Finalizamos
el pasado curso denunciando problemas en la escolarización de los más pequeños
y pequeñas, en los CEIPs, y comenzamos este con los mismos problemas, agravados
en muchos casos.
Es verdad que hay centros que funcionan bien, que la
dirección y el claustro se implican, pero no son la mayoría, en muchos casos se
le imponen, o no tienen espacios suficientes, y los que pagan son los niños y
niñas y sus educadores y educadoras y los maestros y maestras.
Este curso se han abierto aulas para cero tres, en los nuevos
CEIP, en las cuales no había servicios, ni colchones, zonas de cambio,
biberoneria, aulas que a veces están cada una en un edificio diferente, lo que
dificulta el trabajo de los profesionales, educadoras nombradas para
incorporarse el día 5 cuando los niños y niñas se incorporaban el día 6, en fin,
un auténtico desastre.
La escolarización 0 3 en los CEIPs, es un avance si se hace
bien y hacerlo bien, significa cuidar el bienestar de los niños y las niñas y el
de los adultos que cuidaran de su desarrollo como persona.
Lo diremos una vez más, la Educación Infantil es la primera
etapa del Sistema Educativo y el 0 3 es el primer ciclo, y es igual de
importante que el ciclo 3-6. No hay ninguna razón, para que se le trate peor
que otros ciclos, diferente si, desigual no.
Hoy denunciamos esta situación, otro día entraremos más a
fondo en las condiciones que ha de tener este ciclo y que no tiene.
La administración educativa, Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid, es la responsable del desaguisado que se está produciendo.
Queremos agradeceros a todas y todos los que hacéis uso de nuestro blog, vuestra presencia constante y en estos calurosos días, de manera muy especial.
Nosotras no nos vamos del todo,
estaremos atentas a la realidad y si hay algo significativo en nuestro sector,
no dudéis que lo publicaremos, simplemente bajamos la intensidad.
Esperamos encontrarnos con vosotras y
con más compañeros y compañeras en Septiembre, con las pilas cargadas para
comenzar un curso, que no va a ser fácil, pero en el que una vez más, con
nuestra profesionalidad, haremos que la Educación Infantil tenga la calidad que
los niños y niñas merecen.
Esto no quiere decir que nos olvidemos
de nuestras justas reivindicaciones de reducción de ratios, de reconocimiento
profesional de las Educadoras y Maestras, de plantillas suficientes, en
definitiva, de dar la calidad que la Educación Infantil merece.
Buenas vacaciones que os las merecéis y
hasta septiembre.
Un abrazo
JUNTA DE PORTAVOCES DE EDUCACION
INFANTIL PÚBLICA 0/6 AÑOS
REFLEXIONES DE LAS EDUCADORAS INFANTILES DESTINADAS A CEIP DE
LA COMUNIDAD DE MADRID
Madrid a 20 de junio de 2023
Este escrito está avalado por 118 educadoras (cuyos nombres
figuran en el documento adjunto). Todas nosotras queremos hacer llegar, a quien
tenga voluntad de escuchar, nuestras inquietudes a modo de memoria de
evaluación, del proyecto de implantación en los CEIP del primer ciclo de
infantil.
Ni que decir tiene que esta reflexión se hace como colectivo, no
quiere decir que en todos los centros se estén dando las situaciones abajo
expresadas.
En muchos de los CEIP, se está llevando a cabo una buena
implantación de este proyecto.
Pero con la próxima ampliación de colegios a este proyecto, nos
vemos en la obligación de expresar las dificultades con las que en algunos
casos nos hemos encontrado, como siempre con afán de mejorar.
Temas que nos preocupan:
·
En los CEIP, la figura del conserje (control de acceso de puerta
y apertura y cierre de los centros) no cubre ni el calendario ni el horario de
las escuelas infantiles. Lo que conlleva situaciones de riesgo tanto para los
menores, como para las trabajadoras.
·
Personal de limpieza (auxiliares). Regular una figura, que
permanezca toda la jornada de una escuela infantil. A poder ser que sea
estable, pues nuestro alumnado es muy sensible a los cambios.
Sabemos que estas competencias
recaen sobre el ayuntamiento, pero después de un año creemos que se debe de
empezar a dar soluciones.
Este tema va a ser crítico
durante el mes de julio en el que más que nunca se necesitará una figura que
realice el control de puerta y tener cubiertas todas las necesidades de
limpieza que requiere nuestro ciclo.
Necesitamos
urgentemente que la administración local de ayuntamientos y el gobierno
autonómico que pongan de acuerdo y regulen esta nueva realidad.
·
Regulación de todos los aspectos relacionados con nuestras
categorías, con rigor y adjuntando estas nuevas realidades a los documentos de
centro (planes de convivencia, regulación de normativa…).
·
El respeto y reconocimiento a nuestras funciones, que están
claramente determinadas en la orden de comienzo de curso y en nuestro convenio.
A estas funciones creemos debería incorporarse la función más importante,
asesorar y dar a conocer al equipo directivo y maestras responsables las
características evolutivas y aspectos fundamentales que rodean a los/as
niños/as de estas edades.
Otras cuestiones relacionadas estrechamente con nuestros
derechos laborales son:
·
Los espacios destinados para la comida y cambio de ropa de las
educadoras. Deben ser agradables y cumplir con los requisitos mínimos
(fregadero, nevera, microondas).
·
Desde los centros se debe facilitar los tiempos establecidos por
convenio para la realización de las horas complementarias de las educadoras,
tan importantes para dar una educación de calidad.
·
Establecimiento desde la jefatura de estudios de los turnos de
trabajo acorde a normativa (convenio).
·
Libranzas del equipo (días por antigüedad, por nocturnidad,
tiempos por formación) deben de acogerse a convenio y quedar reguladas desde el
centro (con criterios, en norma escrita, como se hace con los maestros).
·
Que se cuente con las educadoras en los órganos de participación
de los CEIP (CCP, consejo escolar, claustros), para que nuestro ciclo realmente
se integre en el colegio, se permita que se unifique con el segundo ciclo y
llegue a un pleno desarrollo de la educación en esta etapa.
·
Que se nos proporcione a cargo del CEIP, la comida. Como así se
hace con las educadoras que prestan servicios en las escuelas infantiles a día de
hoy. Las educadoras que estamos en los CEIP, al tener que abonar nuestra
comida, estamos sufriendo una discriminación con relación a nuestras compañeras
de escuelas. MISMA CATEGORIA MISMOS DERECHOS.
Ya que las maestras coordinadoras, están realizado tareas de
coordinación de un equipo educativo, se necesitaría como mínimo que conociera
la etapa (exigiendo una antigüedad, como así se hizo con las educadoras
coordinadoras, en el ciclo 0-3) además debe de tener un mínimo de experiencia,
sensibilidad y formación, coordinando equipos educativos.
Necesitamos que
alguien revise como marcha el proyecto, pero no solo hablando con las
direcciones de los centros, las educadoras infantiles, tenemos mucho que
aportar, pero desgraciadamente no se nos ha tenido en cuenta.
¿Y si se pide asesoramiento a
los Centros en los que, este proyecto está funcionando de manera favorable?
¿Y si se nos citara para aportar
nuestra memoria anual con los planes de mejora y nuevas actuaciones a realizar
el próximo curso? Nosotras estaríamos encantadas y así conocerían de primera
mano la situación que nos ocupa.
Adjuntamos a este documento el
nombre de las 118 educadoras que se adhieren a lo expresado en este escrito.
Muchas gracias y un saludo.
En el caso del ayuntamiento de Madrid, ya muchas de estas promesas electorales se hicieron en el año 2019 y cayeron en el olvido, rescatadas ahora para la nueva campaña electoral, de nuevo son incumplidas.
Se retraso a después del 28 M, la
publicación de las listas de espera para las escuelas infantiles municipales,
ya que más de 10.000 niños y niñas, según los datos aportados por el ayuntamiento
se quedaron sin plaza, aunque desde la FAPA Giner de los Ríos, señalan que esa
cifra podría llegar hasta los 23.000 excluidos.
De las escuelas infantiles
prometidas, entre 2019 y 2023, según reconoció el Ayuntamiento, solo se
pusieron en funcionamiento cinco, ubicadas en Moncloa-Aravaca, Retiro, Centro,
Villaverde y Vicálvaro, que suman 502 plazas. Sin embargo, de esos cinco
centros, solo uno era de nueva proyección y ha sido inaugurado este año. Los
otros cuatro estaban tramitados en el mandato anterior, bajo la Alcaldía de
Manuela Carmena. Sí han cedido, como se publicó en su programa, un
terreno municipal para que una empresa construya un colegio privado concertado
en una zona, Vicálvaro, donde los vecinos reclamaban más centros públicos. Unos
23.000 metros cuadrados de parcela, valorados en 18 millones de euros, que
entregó gratis junto a la Comunidad de Madrid liderada por Isabel Díaz Ayuso.
Uno de los anuncios estrella de la
Presidenta de la Comunidad de Madrid, fue la bajada de ratios en educación
infantil y secundaria. Tres días después de las elecciones, la orden 1712/2023,
contradice las promesas esgrimidas por Ayuso, quedándose las ratios como
estaban.
“Madrid tiene las aulas más
masificadas de toda España y las va a seguir teniendo porque lo que se prometió
en campaña electoral no era cierto”
Así mismo, 2 días después de las elecciones,
se conocía el aumento de las tasas de comedor en los centros públicos: “Ayuso
sube el precio de los comedores escolares en los colegios públicos y eleva el
gasto diario de las familias a 5,50 euros. Este incremento en la cuota se
aplicará de cara al curso 2023/24 y supondrá un desembolso mensual para los
hogares de hasta 110 euros por alumno”. (lo que supone una subida del
12,7%). Este precio es inasumible para muchas familias sin que haya
becas, ni gratuidad. Condenan a la exclusión del comedor a decenas de miles de
niños y niñas que se suman a los que cientos de miles que ya estaban
excluidos.
El Gobierno de Isabel Díaz Ayuso sigue
publicando ayudas diversas que benefician por igual a las familias que más
tienen y a las más necesitadas de la Comunidad de Madrid. La
última, el llamado 'cheque canguro', que es una subvención para ayudar a la
contratación de empleadas de hogar para el cuidado de hijos e hijas menores de
12 años.
Tras la polémica por los cheques
bachillerato, que permiten que familias con rentas relativamente altas, puedan
acceder a ayudas para financiar estudios en centros privados; el Gobierno de
Ayuso repite la fórmula, esta vez para compensar las cuotas a la Seguridad
Social de los empleados domésticos. contratados para cuidar de menores de 12
años o dependientes. Esta vez, el umbral máximo de renta que la Comunidad de
Madrid ha establecido es de 30.000 euros per cápita. Esto significa que una
pareja con un hijo que cobre 90.000 euros al año podrá solicitar la ayuda. En
el caso de una familia numerosa con tres hijos, ese límite se dispara hasta los
150.000 euros anuales, un modelo que Ayuso defiende como un gesto con “los que
siempre pagan y nunca reciben nada", como los definió la presidenta en
julio de 2022.
Ahora hay una diferencia
sustancial: en el reparto del cheque canguro no tendrán prioridad los
solicitantes que menos recursos tengan, a diferencia de lo que ocurría con las
ayudas al estudio en centros privados. Aquellas las podían pedir madrileños con
rentas elevadas, pero a la hora de resolver la convocatoria, se empezaba por
los solicitantes con menores ingresos y se iba subiendo por la escala de renta
hasta que se agotaran los fondos. Es el argumento al que se agarró entonces el
vicepresidente Enrique Ossorio para negar que sus becas favorecieran a las
rentas altas: “Se conceden por concurrencia competitiva”, repitió entonces el
también consejero de Educación, en cada comparecencia pública.
En el caso de las ayudas para
contratar personal doméstico, dependientes de la Consejería de Economía de
Javier Fernández-Lasquetty, no ocurre así. Según sus bases, la adjudicación de estas subvenciones “se realizará
mediante concesión directa por orden de entrada de las solicitudes en el
registro electrónico de la Comunidad de Madrid”. Es decir, el que primero llega
–y cumple los requisitos de renta máxima- tiene prioridad; aunque cobre mucho
más que otro ciudadano que ha registrado la solicitud más tarde. Un dato que no
es menor en esta convocatoria
Un límite laxo para acceder a
los cheques canguro, pero titánico para las becas comedor
La publicación de los requisitos
para acceder a estas ayudas a la contratación de personal doméstico se produce
en la misma semana en la que se han conocido los que tendrán que cumplir
quienes quieran beneficiarse de las becas comedor, para las que se han establecido
unos umbrales de renta mucho más exigentes. En ese caso, los ingresos también
se miden según el criterio de renta familiar per cápita, pero no pueden superar
los 4.260 euros.
Eso significa que una madre
soltera con un único hijo -en la que no concurran otros factores, como ser
víctima de violencia de género-, que cobre 9.000 euros al año y necesite dejar
al niño en el comedor del colegio; no podrá beneficiarse de ninguna ayuda para
pagar el comedor. En cambio, una mujer en la misma situación familiar, pero con
un salario anual de 60.000 euros, sí podrá solicitar una ayuda para costear una
cuidadora. De hecho, las dos podrán optar al cheque canguro, pero la primera no
tendrá prioridad sobre la que más gana. Incluso, se podría quedar fuera de la convocatoria,
si se agotan los fondos y la que tiene más renta hubiera presentado antes la
solicitud.
Además, la Comunidad de Madrid,
sigue sin poner remedio a los problemas generados en los CEIP donde se ha
integrado el primer ciclo de educación infantil, a los que hay que sumar, que a
31 de agosto cesan todas las educadoras contratadas que han puesto en marcha
estos centros, con gran esfuerzo y profesionalidad, quedando rotos todos los
lazos de apego que han construido con los niños y las niñas y sus familias. ¿Qué
va a pasar en estos centros el 1 de septiembre?, si además tenemos en cuenta la
dificultad para encontrar maestras coordinadoras, tanto para los centros que ya
están en funcionamientos, como en los de nueva creación.
¡Bienvenidos y bienvenidas al
caos, la injusticia social y la falta de equidad en la educación de la
Comunidad de Madrid!
Ayer día 3 de junio, dentro del XIII congreso de la FAPA Giner de los Ríos, se celebro un merecido homenaje a Pio Maceda y a nuestra compañera Carmina Ferrero, por sus aportaciones a la escuela publica y su colaboración con la FAPA.
Allí estuvimos compartiendo este emotivo acto con Carmina, donde quedo constancia de toda una vida comprometida en la defensa de los servicios publicos y más concretamente de la educación infantil publica.
Gracias compañera y amiga, por tu lucha y tu compromiso.
Ha sido un placer haber compartido un monton de años contigo en esta defensa sin tregua de la educación infantil.
"Es una oportunidad para conocer las incongruencias de esta mal llamada Ley Maestra.
Jose Luis Pazos hace un análisis de los distintos capítulos y desmonta los argumentos que está Ley propone.
No podemos pasar todo esto sin que ocurra nada, sin que la sociedad conozca la falacia de lo que propone dicha Ley "
Enlace para la descarga gratuita del libro "Legislar contra Ley"
http://www.creandociudadania.org/documentos/legislarcontraley.pdf
LINK
LINK
https://cadenaser.com/cmadrid/2023/04/18/el-gobierno-de-ayuso-no-toma-medidas-contra-el-calor-en-las-aulas-recomienda-a-los-ninos-comer-fruta-beber-sin-sed-y-evitar-el-sol-radio-madrid/
El Constitucional avala retirar las subvenciones a los colegios que segregan por sexo.
El Tribunal Constitucional rechaza el recurso de Vox contra la ley de Educación conocida como 'ley Celáa' y avala los artículos que prohíben la financiación pública de la escuela segregada, que la religión no forme parte del currículo educativo o la inclusión de la perspectiva de género. ....
LINK:
https://www.eldiario.es/1_9a938d?utm_campaign=botonera-share&utm_medium=social&utm_source=whatsapp
33 CEIPs más que van acoger el primer ciclo de educación infantil.
Como ya le dijimos al director General esperamos que los diversos errores que se cometieron el curso pasado y que todavía siguen en muchas centros, no se repitan. Aunque tenemos pocas esperanzas, ahora prima más la cantidad que la calidad.
SEGUIREMOS ATENTAS A ESTA NUEVA INCORPORACION DE COLEGIOS DE INFANTIL Y PRIMARIA A ESTA EXPERIENCIA
📢 FAMILIAS
📢 PROFES
📢 ESTUDIANTES
📢 VECIN@S
¡Tenemos que salir a la calle!
🏃♀🚶🏻♂👭🚶♀🏃♂🧑🦽
❌No a la privatización 💰
❌Inversión de 7% del PIB 📚
✅Más plazas públicas 🏬
✅Más profesorado 👨🎓👩🏽🎓👩🏼🎓
✅Menos ratio 👬👫👭
Manifestación
📌25 marzo, 18h
📌Neptuno a la Consejería de Educación
💚Convoca Marea Verde💚
❗¡No faltes!❗
