domingo, 30 de enero de 2022

GRACIAS A TODAS Y TODOS LOS QUE PARTICIPARON AYER EN LA FORMACIÓN

 Muchas gracias, ayer disfrutamos de una jornada de formación organizada por los colectivos en defensa de la Educación Infantil 06, Junta de Portavoces y AMEGI.

Más de 700 maestras y maestros se apuntaron a esta sesión online lo que demuestra el gran interés del sector por la formación. Gracias a todas, destacamos por una parte la gran calidad de las ponentes, lo extenso de la jornada más de 7 horas y la gran participación en los debates, y denunciamos la ausencia por parte de la Consejería de Educación de cualquier formato educativo permanente para los y las profesionales de esta etapa muy especialmente del primer ciclo.

Una vez más demostramos que la formación permanente en esta etapa es crucial y sin embargo está realizándose a costa del dinero y tiempo de los profesionales, es hora de que la Consejería se ponga manos a la obra y asuma su responsabilidad.

Gracias de nuevo a todas/os los participantes

Junta de Portavoces de Educación Infantil Publica 0-6 años

lunes, 24 de enero de 2022

Madrid desoye a sus equipos de atención temprana y mantiene la decisión de eliminar el segundo ciclo de las escuelas infantiles

Madrid desoye a sus equipos de atención temprana y mantiene la decisión de eliminar el segundo ciclo de las escuelas infantiles

La Administración insiste en que de esa manera se podrán liberar más plazas para los niños de 0 a 6 años





Ha comenzado la cuenta atrás para pensar en la matriculación del año que viene y todavía hay una lucha latente: la de los defensores de las escuelas infantiles de 0 a 6 años contra la Comunidad de Madrid, que ha decidido que a partir del curso que viene el segundo ciclo de infantil pase a impartirse en exclusiva en los colegios y utilizar así esas plazas para los menores más pequeños. Los últimos que se han alineado en contra de esta decisión son los diez equipos de la propia Administración que se encargan de evaluar la Atención Temprana que han firmado un escrito conjunto en el que argumentan por qué se debe defender la continuidad de la etapa infantil en las escuelas, donde conviven bebés con niños hasta los seis años.

Es importante que estos trabajadores de la Administración regional se posicionen porque son, precisamente, los encargados de desarrollar actuaciones preventivas y colaborar, en coordinación con otras instituciones del sector, en la detección y atención de los problemas de desarrollo en los primeros años de vida, determinando las necesidades educativas especiales. Ante la decisión del Gobierno de Isabel Díaz Ayuso de concentrar solo a los menores de cero a tres años en las escuelas infantiles, el 21 de diciembre presentaron un documento al que ha tenido acceso EL PAÍS firmado por los diez equipos regionales posicionándose en contra y argumentando su postura. En primer lugar, insisten en que “el modelo de Escuela Infantil 0-6 años permite que los niños y las niñas reciban una educación más ajustada a su desarrollo evolutivo y sus necesidades”. Luego, insisten en que su experiencia en los centros, comprueban la trascendencia de esta etapa educativa en el futuro desarrollo de los niños y en las pautas educativas que se incorporan en la familia. “El Primer Ciclo de Educación Infantil es plenamente educativo, igual que el Segundo Ciclo y entre ellos hay una interrelación que se mantiene en las Escuelas 0-6 años y que, sin embargo, se fractura en el paso a colegio”, insisten.

“Aún hoy, muchos CEIPS (colegios de Infantil y Primaria) no responden a las necesidades del alumnado de 3 a 6 años, ya que las niñas y los niños de estas edades necesitan entornos reducidos de convivencia, que aseguren relaciones de calidad por parte de todo el personal y promuevan su desarrollo global, respetando los diversos ritmos, de forma individualizada”, continúan en el argumentario. Entre los aspectos esenciales que esta etapa, explican, se debe dar respuesta curricular con entornos que lo faciliten y profesionales formados para, por ejemplo, seguir una rutina pautada de la alimentación; mantener un descanso acorde a la edad; dar prioridad a la higiene y el aseo; o controlar y seguir el proceso de control de esfínteres, que requiere una intervención educativa sensible y respetuosa hacia aquellos niños con ritmos de adquisición más lentos en coordinación con sus familias. “Las escuelas infantiles 0-6 abordan de forma explícita, en sus propuestas curriculares, los anteriores aspectos. Sin embargo, la mayoría de los CEIPS no los pueden contemplar adecuadamente, como consecuencia de una estructura y organización que subordina las necesidades de las niñas y niños de esta etapa, a las del alumnado y profesorado de Educación Primaria”.

Los diez equipos de atención temprana también inciden en que en las escuelas infantiles el modelo educativo favorece un contacto cotidiano entre la familia y los profesionales de la educación, aspecto fundamental en la primera etapa educativa, que redunda en un mayor conocimiento del niño y facilita el establecimiento de una relación de confianza entre el entorno familiar y educativo. Y, sobre todo, son centros inclusivos, que “atienden a la diversidad de niños” y cuentan con la colaboración sistemática y cercana de los Equipos de Atención Temprana, que procuran trabajar con un modelo centrado en el entorno natural de las escuelas y las familias. En definitiva, aseguran que son centros con proyectos educativos singulares que utilizan metodologías propias de la Educación Infantil, que se ajustan al momento evolutivo de los niños y a sus necesidades”.

La Consejería de Educación ha hecho oídos sordos e insiste en que la decisión tomada “no significa la disminución del número de plazas, sino que las de 3-6 años se convertirían en plazas de 0 a 3 años”. Además, se apoya en la Orden 2122/2012 “que establece que las Escuelas Infantiles pasen a impartir únicamente el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años), siempre que sea posible y garantizando la escolarización gratuita de los alumnos de entre 3 y 6 años en los CEIP”.

“Los CEIP están perfectamente preparados para dar la mejor atención a estos niños y cuentan con más recursos pedagógicos. Además, los CEIP cuentan con más recursos humanos y especializados para que los alumnos de entre 3 y 6 años tengan una atención más completa”, insisten fuentes de la Administración. La opinión de sus propios equipos de atención temprana parece que caerá en saco roto. De la misma manera que un manifiesto al que se han acogido 31 docentes universitarios de los departamentos de psicología evolutiva o investigación del desarrollo temprano de la Universidad Autónoma o la Universidad Politécnica de Madrid en el que argumentan por qué es bueno mantener a los menores cuyos padres lo prefieran en estas escuelas.



LINK
https://elpais.com/espana/madrid/2022-01-23/madrid-desoye-a-sus-equipos-de-atencion-temprana-y-mantiene-la-decision-de-eliminar-el-segundo-ciclo-de-las-escuelas-infantiles.html#?prm=copy_link

viernes, 21 de enero de 2022

" La guerra sigue abierta.".

JUEVES, 20 DE ENERO DE 2022

BERTA FERRERO

Viejas cuitas

Año nuevo, viejas cuitas. Vuelvo a esta ventanilla primero para felicitar el año a todo el que esté al otro lado de la pantalla. Una vuelve de vacaciones con la intención de contar nuevas cosas, pero luego se topa con la realidad, que es la que nos toca contaros. En este caso vuelvo con el tema de las escuelas infantiles, que no sé si recordáis que la Comunidad de Madrid quiere que dejen de ofertar el segundo ciclo (a los niños de 3 a 6 años) el curso que viene para que vayan directamente a un colegio. La guerra sigue abierta. Y cada vez hay más contendientes.

No me extenderé mucho porque ya está contado casi todo. Los padres que decidieron en su momento esa opción para educar a sus hijos defienden el poder elegir, una consigna propia del PP para apoyar la educación concertada en otros contextos; la Administración piensa que si desaparece ese segundo ciclo de las escuelas se hará hueco para los más pequeños (los de 0 a 3 años); y los sindicatos y la oposición afean al Gobierno que vuelva a tomar una decisión así sin consensuarlo con la comunidad educativa. Nada nuevo bajo el sol. Salvo por una cosa.

Acaba de caer en mis manos un documento en el que los propios equipos de la Comunidad de Madrid que se encargan de la atención temprana (diez en total) argumentan por qué se unen a las reivindicaciones de educadores, padres, maestros, investigadores y diversos colectivos para defender la continuidad de la etapa infantil en las escuelas. Las razones que esgrimen son archirrepetidas, pero no por ello no las voy a recordar.

  1. El modelo de Escuela Infantil 0-6 años permite que los niños reciban una educación más ajustada a su desarrollo evolutivo y sus necesidades, al dar continuidad a la Etapa Educativa.

  2. La trascendencia de esta Etapa Educativa en el futuro desarrollo de las niñas y los niños y en las pautas educativas que se incorporan en la familia. El Primer Ciclo de Educación Infantil es plenamente educativo, igual que el Segundo Ciclo y entre ellos hay una interrelación que se mantiene en las Escuelas 0-6 años y que, sin embargo, se fractura en el paso a colegio. Es más, aseguran que “aún hoy muchos CEIPS no responden a las necesidades” de los menores de esas edades.

  3. El modelo educativo de las Escuelas 0-6 favorece un contacto cotidiano entre la familia y los profesionales de la educación, aspecto fundamental en la primera etapa educativa.

  4. Las Escuelas 0-6 son centros inclusivos que atienden a la diversidad de niños. Cuentan con la colaboración sistemática y cercana de los Equipos de Atención Temprana.

  5. Las Escuelas 0-6 son centros con proyectos educativos singulares que utilizan metodologías propias de la Educación Infantil, que se ajustan al momento evolutivo de los niños y a sus necesidades y aportan unidad y coherencia a toda la etapa.

Todo esto podría ser un argumentario más que la Consejería de Educación podría escuchar o no. Como leer o no la carta de apoyo a estas escuelas que han firmado nada más y nada menos que 31 docentes universitarios de los departamentos de psicología evolutiva o investigación del desarrollo temprano de la Universidad Autónoma o la Universidad Politécnica de Madrid.

Lo que es raro, eso sí, es que se tome una decisión así sin tener en cuenta los informes de los trabajadores de la propia Administración.

LINK
http://m.newsletter.elpais.com/nl/jsp/m.jsp?c=%40QFD5ui7RdIsYcAI9aWAqCXsD3IcSH16oiz2KAJxqRc0%3D&mid=DM98271&bid=893909552

jueves, 20 de enero de 2022

NOSOTRAS Y NOSOTROS SEGUIMOS

 Afrontar el comienzo del trimestre en plena ola de contagios, es de todo menos sencillo. De  la pandemia y de las variantes no le vamos a echar la culpa a nadie, pero de la desorganización y falta de recursos sí por que tienen nombre y lo/as conocemos, es el Gobierno de la Comunidad y más concretamente la Consejería de Educación.

Si la pandemia no se puede evitar sí se pueden paliar sus consecuencias en las escuelas. Las plantillas están en muchos casos al 50% y las bajas no se cubren o se cubren con cuentagotas en la Gestión Directa, en la Gestión Indirecta simplemente no se cubren, porque no se aumenta el presupuesto, las cooperativas están ahogadas y las grandes empresas pasaban por allí y no se quedaron.

En el proceso anterior las direcciones de las Escuelas y Casas de Niños tenían la capacidad de confinar un aula cuando se daban los criterios establecidos, ahora esa capacidad solo la tiene Salud Pública una vez que  el centro se lo comunica, la cuestión es que es muy difícil  a veces imposible contactar con Salud  Pública (a veces hay que esperar hasta 3 ó 4 días para que cojan el teléfono) esto está  suponiendo un gran deterioro para el alumnado y los profesionales.

Como en ocasiones anteriores la Consejería ha esperado hasta el último minuto para tomar medidas y ha llegado tarde, lo peor es que no sabemos cuánto va a durar esto y si las condiciones de trabajo van a ser las de hoy, bajas que no se cubren, confinamientos que no se producen cuando están sobradamente justificados, familias que tienen que quedarse en casa prescindiendo de un sueldo o parte del mismo, esta inseguridad agrava la situación y como no puede ser de otra forma se resiente la calidad educativa.

Podemos y debemos exigir a nuestros gobernantes mayor eficacia en la gestión,  medidas efectivas y rápidas, ¿no somos la Comunidad más rica, la más moderna, la que tiene los mejores servicios? a qué esperan para demostrárnoslo.

Junta de Portavoces de Educación Infantil Pública 0-6


miércoles, 12 de enero de 2022

JORNADA PEDAGÓGICA .

 

NOS ES GRATO ANUNCIAROS QUE EL PRÓXIMO SABADO 29 DE ENERO TENDRÁ LUGAR LA JORNADA PEDAGÓGIACA   QUE HEMOS  ORGANIZADO LOS COLECTIVOS DE INFANTOL 0-6 DE MADRID ( AMEIGI Y LA JUNTA DE PORTAVOCES ) .
ESTE ENCUENTRO LOS HABIAMOS PLANTEADO DE FORMA PRESENCIAL DESDE HACE BASTANTE TIEMPO, PERO LAS SITAUACIÓN  SANITARIA ACTUAL  NOS HA HECHO RECTIFICAR Y  POR LO TANTO SE LLLEVARÁ A  CABO DE FORMA ON LINE .
DESDE ESTOS COLECTIVOS SEGUIMOS APOSTANDO POR LA FORMACIÓN COMO LA MANERA DE LLEVARA A CABO MOMENTOS DE REFLEXIÓN INDIVIDUAL , EN EQUIPO  Y POR SUPUESTO EN ECUENTROS COMO ESTE Y TODOOS LOS ANTERIORES .
 OS ANIMAMOS A QUE PARTICIPEIS ,  CREEEMOS Y ESTAMOS SEGURAS QUE EL CONTENIDO DE LAS CUATRO PONENCIAS SERÁN  MUY INTERESANTES Y CONSTRUCCTIVAS.
UN ABRAZO VIRTUAL