LINK
miércoles, 18 de octubre de 2023
lunes, 25 de septiembre de 2023
EL 0-3 EXISTE ¡HAZLO VISIBLE!
El 0-3 es una de la etapas más importantes en la vida de las personas. Muchas veces la pequeña infancia queda invisible, ayúdanos a hacerla visible!!! Un vídeo en el que han colaborado expertos y profesionales dedicados a la primera infància, GRACIAS infinitas a cada uno de ellos/as por participar. Mar Pérez @juegoymovimiento_marperez
https://www.youtube.com/watch?v=j8Lq2w5nt7o
jueves, 14 de septiembre de 2023
ARTÍCULO DE "EL SALTO", SOBRE EL CAOS EN LOS NUEVOS COLES QUE OFERTARON EL CICLO 0-3 AÑOS
OS ADJUNTAMOS UN ÁRTICULO, REALIZADO
POR EL PERIODICO DIGITAL “EL SALTO”, SOBRE LA REALIDAD QUE SE ESTÁ
VIVIENDO EN LOS NUEVOS COLES QUE OFERTARON EL CICLO 0-3 AÑOS.
Lo podéis leer en este enlace que os adjuntamos:
EDUCACIÓN
INFANTIL
¿Dónde está mi escuelita?: los bebés inician el curso
sin todos los espacios de 0 a 3 prometidos por Ayuso
Profesionales y familiares
denuncian caos en el inicio del curso de las aulas para bebés habilitadas en 33
colegios públicos. La mitad están sin acabar y los niños no tienen material
didáctico.
Ana se encuentra inmersa en una recogida de materiales
para la escuelita de su hija. Atiende a El Salto mientras va de un lado a otro
para hacer acopio de juguetes y materiales didácticos para las nuevas aulas de
cero a tres años que se han abierto en el colegio público Doctor Federico
Rubio. Bueno, o que se iban a abrir porque, por el momento su nueva escuelita
es “invisible”. El 6 de septiembre iniciaban el curso con las obras
inconclusas. “Los bebes de cero a un años comparten un aula provisional con los
de uno a dos y les han puesto un biombo en medio para dividirles. Apenas tienen
sitio para moverse”, denuncia Ana.
En enero la Comunidad de Madrid anunciaba que en el
curso 2023/2024 ampliaba el ciclo de Infantil en 33 colegios más, como ya se
hiciera en el curso 2022/ 2023 en 49 centros. Pero, tal y como confirman a El
Salto desde la Junta de portavoces de Educación Infantil de 0-6, la mitad
de estos nuevos centros han comenzado el curso sin sitio para el nuevo
alumnado. "Hay problemas de obras sin terminar, en algunos casos hasta
mediados de octubre no finalizarán. Hay niños en los pasillos, no hay sala de
cunas, están en un despacho, no hay cambiadores, los patios están sin adaptar,
no hay material de lencería, no hay material didáctico”, enumera María
López, educadora infantil y portavoz de la Junta, para describir el “caos”, en
el que se ha iniciado el nuevo curso.
“Hay niños en los pasillos, no hay sala de cunas,
están en un despacho, no hay cambiadores, los patios están sin adaptar, no hay
material de lencería, no hay material didáctico”
López destaca la “preocupante”
situación laboral de las trabajadoras: “Muchas educadoras no han empezado hasta
el 5 o 6 de septiembre, no han podido tener la reunión con las familias para
conocer al niño que va a entrar y poder hacer un periodo de adaptación en
condiciones”, prosigue. A esto se añade que en estos nuevos ciclos instaurados
en los colegios no tienen los mismos derechos que en las escuelas infantiles.
“Muchas educadoras están sin taquillas, sin espacio para cambiarse, sin duchas
ni cuartos de baño. No les dan la comida, tienen que o pagar o
llevarse táper y no tienen espacio para calentar ni para comer”,
denuncia.
Con dinero europeo
En 2022, y de la mano de la LOMLOE y las medidas
aprobadas por el Ministerio de Igualdad, fondos europeos mediante, las
Comunidades Autónomas ponían a disposición de las familias plazas gratuitas
desde los cero a los tres años. La Comunidad de Madrid, que presumía de aplicar
una medida incluida en su plan de fomento de la natalidad, comenzaba creando
2.000 plazas en 46 colegios en el curso 2022/2023. Para 2023/ 2024
anunció 1.428 plazas nuevas en 33 colegios más. “Globalmente, y en
solo dos cursos, el Gobierno madrileño ha llevado esta opción a 79 colegios
públicos e incorporado cerca de 3.500 nuevas plazas educativas a la educación
pública regional”, presumen en una noticia en su web.
“La Consejería de Educación no tiene ningún interés
porque esto funcione bien. Esto es una chapuza. Su finalidad era coger el
dinero de los fondos europeos”
Para López, la realidad es que el curso 2023/2024 ha
arrancado con todo por hacer. “Si el año pasado, fue mal, este año ha ido peor.
La Consejería de Educación no tiene ningún interés porque esto funcione bien.
Es una chapuza. Su finalidad era coger el dinero de los fondos europeos",
declara.
Mientras, la hija de Ana, de un año, ha empezado el curso una semana más tarde.
“El lunes empezaron tres niños, el martes, otros tres porque no hay espacio
para que las madres nos quedemos con ellos para hacer la adaptación”, se queja.
"Es un proyecto creado con el dinero de la UE y que no lleguen
a tiempo las cosas es increíble. Son peques que empiezan el cole en un espacio
nuevo con desconocidos y ni siquiera pueden estar entretenidos adecuadamente
porque no hay material. Se sienten perdidos", se queja esta madre.
PODÉIS ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN, EN OTRO
ÁRTICULO DEL MISMO MEDIO:
martes, 12 de septiembre de 2023
COMIENZA UN CURSO CONFLICTIVO EN LA EDUCACIÓN INFATIL 0-3
Finalizamos
el pasado curso denunciando problemas en la escolarización de los más pequeños
y pequeñas, en los CEIPs, y comenzamos este con los mismos problemas, agravados
en muchos casos.
Es verdad que hay centros que funcionan bien, que la
dirección y el claustro se implican, pero no son la mayoría, en muchos casos se
le imponen, o no tienen espacios suficientes, y los que pagan son los niños y
niñas y sus educadores y educadoras y los maestros y maestras.
Este curso se han abierto aulas para cero tres, en los nuevos
CEIP, en las cuales no había servicios, ni colchones, zonas de cambio,
biberoneria, aulas que a veces están cada una en un edificio diferente, lo que
dificulta el trabajo de los profesionales, educadoras nombradas para
incorporarse el día 5 cuando los niños y niñas se incorporaban el día 6, en fin,
un auténtico desastre.
La escolarización 0 3 en los CEIPs, es un avance si se hace
bien y hacerlo bien, significa cuidar el bienestar de los niños y las niñas y el
de los adultos que cuidaran de su desarrollo como persona.
Lo diremos una vez más, la Educación Infantil es la primera
etapa del Sistema Educativo y el 0 3 es el primer ciclo, y es igual de
importante que el ciclo 3-6. No hay ninguna razón, para que se le trate peor
que otros ciclos, diferente si, desigual no.
Hoy denunciamos esta situación, otro día entraremos más a
fondo en las condiciones que ha de tener este ciclo y que no tiene.
La administración educativa, Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid, es la responsable del desaguisado que se está produciendo.
miércoles, 19 de julio de 2023
¡ FELICES Y MERECIDAS VACIONES !
Queremos agradeceros a todas y todos los que hacéis uso de nuestro blog, vuestra presencia constante y en estos calurosos días, de manera muy especial.
Nosotras no nos vamos del todo,
estaremos atentas a la realidad y si hay algo significativo en nuestro sector,
no dudéis que lo publicaremos, simplemente bajamos la intensidad.
Esperamos encontrarnos con vosotras y
con más compañeros y compañeras en Septiembre, con las pilas cargadas para
comenzar un curso, que no va a ser fácil, pero en el que una vez más, con
nuestra profesionalidad, haremos que la Educación Infantil tenga la calidad que
los niños y niñas merecen.
Esto no quiere decir que nos olvidemos
de nuestras justas reivindicaciones de reducción de ratios, de reconocimiento
profesional de las Educadoras y Maestras, de plantillas suficientes, en
definitiva, de dar la calidad que la Educación Infantil merece.
Buenas vacaciones que os las merecéis y
hasta septiembre.
Un abrazo
JUNTA DE PORTAVOCES DE EDUCACION
INFANTIL PÚBLICA 0/6 AÑOS
jueves, 22 de junio de 2023
REFLEXIONES DE LAS EDUCADORAS INFANTILES DESTINADAS A CEIP DE LA COMUNIDAD DE MADRID
REFLEXIONES DE LAS EDUCADORAS INFANTILES DESTINADAS A CEIP DE
LA COMUNIDAD DE MADRID
Madrid a 20 de junio de 2023
Este escrito está avalado por 118 educadoras (cuyos nombres
figuran en el documento adjunto). Todas nosotras queremos hacer llegar, a quien
tenga voluntad de escuchar, nuestras inquietudes a modo de memoria de
evaluación, del proyecto de implantación en los CEIP del primer ciclo de
infantil.
Ni que decir tiene que esta reflexión se hace como colectivo, no
quiere decir que en todos los centros se estén dando las situaciones abajo
expresadas.
En muchos de los CEIP, se está llevando a cabo una buena
implantación de este proyecto.
Pero con la próxima ampliación de colegios a este proyecto, nos
vemos en la obligación de expresar las dificultades con las que en algunos
casos nos hemos encontrado, como siempre con afán de mejorar.
Temas que nos preocupan:
·
En los CEIP, la figura del conserje (control de acceso de puerta
y apertura y cierre de los centros) no cubre ni el calendario ni el horario de
las escuelas infantiles. Lo que conlleva situaciones de riesgo tanto para los
menores, como para las trabajadoras.
·
Personal de limpieza (auxiliares). Regular una figura, que
permanezca toda la jornada de una escuela infantil. A poder ser que sea
estable, pues nuestro alumnado es muy sensible a los cambios.
Sabemos que estas competencias
recaen sobre el ayuntamiento, pero después de un año creemos que se debe de
empezar a dar soluciones.
Este tema va a ser crítico
durante el mes de julio en el que más que nunca se necesitará una figura que
realice el control de puerta y tener cubiertas todas las necesidades de
limpieza que requiere nuestro ciclo.
Necesitamos
urgentemente que la administración local de ayuntamientos y el gobierno
autonómico que pongan de acuerdo y regulen esta nueva realidad.
·
Regulación de todos los aspectos relacionados con nuestras
categorías, con rigor y adjuntando estas nuevas realidades a los documentos de
centro (planes de convivencia, regulación de normativa…).
·
El respeto y reconocimiento a nuestras funciones, que están
claramente determinadas en la orden de comienzo de curso y en nuestro convenio.
A estas funciones creemos debería incorporarse la función más importante,
asesorar y dar a conocer al equipo directivo y maestras responsables las
características evolutivas y aspectos fundamentales que rodean a los/as
niños/as de estas edades.
Otras cuestiones relacionadas estrechamente con nuestros
derechos laborales son:
·
Los espacios destinados para la comida y cambio de ropa de las
educadoras. Deben ser agradables y cumplir con los requisitos mínimos
(fregadero, nevera, microondas).
·
Desde los centros se debe facilitar los tiempos establecidos por
convenio para la realización de las horas complementarias de las educadoras,
tan importantes para dar una educación de calidad.
·
Establecimiento desde la jefatura de estudios de los turnos de
trabajo acorde a normativa (convenio).
·
Libranzas del equipo (días por antigüedad, por nocturnidad,
tiempos por formación) deben de acogerse a convenio y quedar reguladas desde el
centro (con criterios, en norma escrita, como se hace con los maestros).
·
Que se cuente con las educadoras en los órganos de participación
de los CEIP (CCP, consejo escolar, claustros), para que nuestro ciclo realmente
se integre en el colegio, se permita que se unifique con el segundo ciclo y
llegue a un pleno desarrollo de la educación en esta etapa.
·
Que se nos proporcione a cargo del CEIP, la comida. Como así se
hace con las educadoras que prestan servicios en las escuelas infantiles a día de
hoy. Las educadoras que estamos en los CEIP, al tener que abonar nuestra
comida, estamos sufriendo una discriminación con relación a nuestras compañeras
de escuelas. MISMA CATEGORIA MISMOS DERECHOS.
Ya que las maestras coordinadoras, están realizado tareas de
coordinación de un equipo educativo, se necesitaría como mínimo que conociera
la etapa (exigiendo una antigüedad, como así se hizo con las educadoras
coordinadoras, en el ciclo 0-3) además debe de tener un mínimo de experiencia,
sensibilidad y formación, coordinando equipos educativos.
Necesitamos que
alguien revise como marcha el proyecto, pero no solo hablando con las
direcciones de los centros, las educadoras infantiles, tenemos mucho que
aportar, pero desgraciadamente no se nos ha tenido en cuenta.
¿Y si se pide asesoramiento a
los Centros en los que, este proyecto está funcionando de manera favorable?
¿Y si se nos citara para aportar
nuestra memoria anual con los planes de mejora y nuevas actuaciones a realizar
el próximo curso? Nosotras estaríamos encantadas y así conocerían de primera
mano la situación que nos ocupa.
Adjuntamos a este documento el
nombre de las 118 educadoras que se adhieren a lo expresado en este escrito.
Muchas gracias y un saludo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)